1、北师大版四年级数学上册第一单元认识更大的数教学设计教学目标：1、在现实情境中认识比十万更大的数，进一步感受大数的意义，体会大数与现实生活的密切联系。2、结合计数器认识比“十万”更大的计数单位及其数位，知道相邻的计数单位之间的十进关系，体会十进位值制计数法。3、完善对整数数位顺序表的认识，能说出各数位的名称，理解各数位上数字所表示的意义，了解个级数（万以内的数） 、万级数、亿级数具有同构的特征，培养归纳慨括能力。4、培养学生乐于探究、合作交流的意识，促进学生达到自我评价，培养学生学习数学的兴趣和认真学习的习惯。教学重点：明确数位与计数单位之间的对应关系， 知道相邻的计数单位之间的十进关系，了解数
2、级的划分。教学难点：体会十进位值制计数法，知道各计数单位之间的关系。教学准备： 计数器，课件教学过程:一、 创设情境，导入新课同学们，昨天我们认识了新的计数单位“十万”，那么，谁能举例说明十万有多大呢？（十万名学生大约能组成 2000 个班级，十万张纸摞在一起大约有三层楼高，十万步大约在 400 米的跑道上走 130圈，十万天大约是 274 年）看来十万真是一个大数，对吧？我们说数学来源于生活，那么在生活中还有比十万更大的数吗？课件出示图片（数字不呈现） ：人大约有十二万根头发月球到地球的平均距离大约是三十八万四千千米。据 2010 年人口统计世界人口总数约六十九亿。（1）指名读一读,猜一猜.
3、（2）十二万，三十八万四千，六十九亿，看到这些数字，你有什么感受?(大)课前老师也安排大家搜集生活中的大数，你有收获吗?学生汇报。教师小结: 大家真是生活中的有心人。 原来生活中有这么多比十万还大的数，看来仅仅用十万以内的数来计数还是远远不够的，今天就让我们一起来认识更大的数吧！ （板书课题：认识更大的数）二、 探究新知1、 我们知道一万一万的数， 十个一万是十万， 那么十万十万的数呢？10 个十万是多少呢？请大家在计数器上拨一拨，再和同桌说一说。（课件出示学习任务：十万十万地数，10 个十万是多少？）学生自己在计数器上拨一拨，数一数，同桌交流，班内汇报，演示,教师演示, 追问：一百万有多少个
4、十万？得出结论:10 个十万是一百万，一百万里有 10 个十万。孩子们，你们真棒，相信接下来你们的表现会更加出色。2、 （大屏幕出示） ：10 个一百万是()，10 个一千万是（） ，10个一亿是（） ，10 个十亿是（） ，10 个 100 亿是（） 。（1）学生猜想。追问：你为什么这么猜测呢？你是怎么想的？（2）学生在计数器上拨一拨，验证结论，组内交流，班内汇报。（3）看来大家之前的猜测都是正确的，齐读，你发现了什么？相邻的两个计数单位之间进率是 10.3.出示教材情境图（1）相邻的两个计数单位之间进率是 10，也就是说（学生齐说）万和十万的进率是十，十万和百万的进率是十，百万和千万的进率
5、是十，千万和亿的进率是十，为什么？那么不相邻的两个计数单位呢？一万和十万，一万和百万，一万和千万?它们的进率又是多少呢？（2）小组讨论，指名汇报。（3 小结：计数单位之间有几个间隔，它们之间的进率就是几个 10连乘的积。(4)追问：亿和百亿，亿和千亿的进率是多少？为什么？4.数位顺序表。以往我们读万以内的数时， 都是借助于什么才把数读准的， ？ （数位顺序表） 这节课我们研究了这么多的大数， 更少不了数位顺序表了。不过，数位顺序表的学习我想把权力交给你们,你们有信心做好吗？(1)学生独立完成不完整的数位顺序表。(2)汇报。（3）观察，你发现了什么？（数位与计数单位的区别;数级）(4)数位顺序表
6、对于今后我们继续学习大数非常重要，我们要把它牢牢的记在脑子里，你有什么好办法记住它们吗？学生自由发言说说自己记忆的好方法。（5）学生记忆数位顺序表。师出题考验。三、 巩固练习1.教材第 5 页第 1 题。（1）学生读题说答案。（2）追问：这两条数线上的数是怎么数的？九百万后面是多少？九亿后面是多少？（3）九万后面是多少？九十万后面是多少？九百万后面呢？九千万后面呢？九亿后面是多少？九十亿后面呢？九百亿呢？你有什么发现吗？（体会到满十进一）2.教材第 5 页第 2 题，让学生感受一万，十万，一百万，一千万，一亿的大小，在提到一亿粒大米时，可以告诉孩子这些大米够 1 个一顿吃一碗饭的孩子吃上 20 年的时间，进一步联系生活感受数据之大。3. 教材第 5 页第 4 题，在计数器上拨珠子，说数的组成。哪个数位上有几个珠子，这个数就包含几个这样的计数单位。四、课堂小结:今天这节课，你有什么收获？学生自由发言。同学们， 今天我们认识了更大的数， 知道了生活中处处都有数学，希望大家今后能够做个有心人，在生活中发现数学，在数学中感受生活。五、板书设计认识更大的数计数单位满十进一数位
