1、北师大版小学数学四年级上册去图书馆教学设计教材分析学生在一二三年级时已学过运用上下、前后、左右以及东、南、西、北这些词描述物体的相对位置与方向，初步发展了空间观念。本节课以“去图书馆”为主题并用学生熟悉的景点展开学习，为之前学过的知识得到进一步的发展。通过引导学生综合利用本课知识，体会方向与距离是描述路线图缺一不可的关键要素。教学目标（1）知识与能力目标：能根据线路图描述从一个地方到另一个地方的具体路线，体会方向与距离对确定路线的重要作用。（2）过程与方法目标：了解位置与方向知识，体验学习乐趣，总结学习方法，学生从而达到愿学、乐学、会学、善学的境界。（3）情感态度与价值观目标：引导学生全情投入
2、，体验数学与生活的联系，发现数学价值。教学重点、难点重点：能准确地描述简单的路线图。难点：体会方向与距离对确定路线的作用。教法和学法抓住“去图书馆”这一个主题，创设情境，结合路线图导航，引导学生参与说一说、论一论、画一画、比一比等教学活动。在学法指导上，我采取迁移、点拨、渗透、对比、反馈等多种指导方法，突出学生主体原则。教学过程一、导入1(课件出示方位图)从图中你想起了学过的哪些知识?回顾学过的八个方向。2(出示主题情景图)能说说商场的位置吗?还可以怎么说?都是说商场为什么可以这样说也可以那样说?(观测点变化,引起方向的变化)板书:观测点3导入:同学们已经认识了几个基本方向,以及认识了简单的路
3、线图,今天我们继续学习描述行走路线板书:去图书馆二、新授1探究描述行走路线的方法(1)课件出示笑笑从家到图书馆行走的路线示意图。引导:怎样说清楚笑笑要走的路线?淘气、机灵狗、笑笑给出了怎样的提示?学生反馈,教师可做适当点拨:先看朝哪个方向走,每一段走多远,在哪里转弯。(2)启发:从教材的提示上看,要描述行走的路线,必须要抓住哪几个要素?学生可能回答:要说清楚行走的路线,就得说清楚方向、距离和途径的地方。追问:能用一句话将上述三要素连起来说吗?学生尝试回答:笑笑先向西走 300 到游乐场,然后走 250米到报刊亭,再向西走 900 米到图书馆设疑:笑笑向(方向)走米到。你能用这样的句子填一填,说
4、一说笑笑行走的路线吗?将行走的路线画一画,再填一填,说一说。学生动手画路线图,边画边交流。指名反馈交流,用上“笑笑向(方向)走米到”这样的句子。(3)小结描述行走路线的方法首先,先画一画行走的路线示意图其次,找出三要素:方向、距离、途径的地方2探索、比较、描述往返路线(1)刚才,同学们一起交流、描述了笑笑从家到图书馆的行走路线图,那么笑笑借完书后,又是怎么回家的呢?谁能说一说返程路线图?注意抓住方向、距离和途经的地方,看看哪些变了,哪些没变?思考:对照往返路线图,说说方向、距离和途经的地方这三要素,哪些变了,是如何变化的?哪些没变?学生可能回答:笑笑回家的路线是先向东走,方向反过来了,途经的地
5、方也反过来了,但是每一段距离没变。(2)画一画,说一说,填一填学生独立完成后,指名回答。从家到图书馆:笑笑先向西走 300 米到游乐场,再向北走250 米到报刊亭.从图书馆回家:笑笑先向东走 700 米到医院,再向南走250 米到商场.对比,小结:描述往返路线时,路程没变,方向和途经地方的次序变了。(3)同桌互说一人说去的路线,一人说返程路线,注意听清楚方向、距离和途经的地方三、巩固练习1完成教材 62 页练一练第一题读题,先根据路线图说一说小红上学和回家的路线,再独立填一填。学生反馈汇报。2完成教材 62 页练一练第二题要求学生仿照第一题填空的形式说一说小组内或同桌间交流,注意说清方向、距离和途经地方。学生反馈汇报。3完成教材第 62 页练一练第四题同桌间交流描述从家到学校的路线图,说说家在学校的什么地方,途中经过了哪些地方,距离有多远。四、小结同学们,今天我们学习了什么内容?学习了如何描述行走路线,知道方向、距离和途经地方是描述行走路线的三要素,知道往返路线的相同点和不同点
