1、确定位置（一） 教学设计教学目标：1、在具体情景中探索用数对确定位置的方法，能在方格纸上用数对表示位置。体会数对与方格纸上的点的对应关系，渗透对应思想和数形结合思想。2、通过渗透棋子移动的变化规律，进一步体会数对的意义。3、在数对的探索与应用中，体会知识的价值，激发学习热情。教学重点：掌握用数对表示位置的方法。教学难点：能根据数对确定物体的位置。教学准备：多媒体课件、卡片、方格图教学内容：第一课时教学过程：一、趣味引入，明确“确定位置”的重要性。1、换座（按照座位卡的要求来完成）2、发现问题：有个别学生找不到座位，寻求帮忙。3、请全班同学共同参与，分析出现问题的原因，帮助学生寻找座位，并说明你
2、是怎么想的。揭示课题：通过找座位我们可以感觉到明确位置是多么的重要。这节课我们就来共同研究“确定位置”的方法。 【板书课题：确定位置】二、运用范例，寻求确定位置的方法。1、座位卡上使用了什么样的描述方式让大多数同学都能正确的找到了自己的新位置？【板书：第（）组第（）排】2、出示座位图：你能用第几组第几排来描述一下，淘气的位置吗？【板书：淘气，第 2 组第 4 排】你是怎么找到的？3、明确：横向从左往右数是组，纵向从前往后数是排。4、使用同样方法描述笑笑的位置，说说怎么想的？5、学生独立思考：表示淘气位置的简单方法。 【板书：学生出现的不同形式】6、集体思考：（1）不同书写形式的共同点，进一步明
3、确两个数字的意义。（2）交代：数学领域表达形式，明确数对的书写方式，植入数对的概念。7、使用数对方式记录笑笑的位置。8、小组交流：课中练习：在你座位卡片的背面，用数对的方式写出你自己现在的位置。小游戏：发号司令。9、出示方格图：练习在方格图里寻找相对应的数对。10、说一说， （1，4）和（4，1）有什么相同点和不同点，说明什么？（说明：位置不同所表示的意义不同，两个数的位置是不能随意调换的） 【板书： （1，4）（4，1） 】11、游戏：找朋友【小组交流，大组汇报】三、巩固练习，运用确定位置的方法解决实际问题。1、书后练习 1.2、书后练习 2.3、砸金蛋四、总结归纳，激励学生课后挖掘生活中的数对。通过这节课的学习,看来大家已经基本掌握了确定位置的方法，实际上数对在我们生活中的应用也是十分广泛的，例如：通过地球仪上的经纬度，就能准确找到地球上某一个具体的位置。同时，现实告诉我们学习数学就是更好地为生活服务的，加油吧！板书设计：确定位置第（ 2）组第（4）排数对（1，4）（4，1）
