1、角的度量一、教学内容：角的度量教材第 2628 页二、教学目标知识技能：认识量角器、角的度量单位，会在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度数，会用量角器量角及画角。过程方法：通过一些操作活动，培养学生的动手操作能力。并通过联系生活，使学生理解量角的意义。情感态度：在学习过程中，感受数学与生活密切联系，激发学生学习数学的兴趣。三、教学重点难点：1、引导学生观察量角器，认识内刻度线、外刻度线、0 刻度线和中心点。知道角的计数单位“度”及相关知识。2、掌握用量角器测量角的方法，能正确测量各种角的度数。四、教具准备：课件、量角器、三角板。五、教学过程：（一）导入教师：在以前的学习中，我们已经认识了角
2、，角的大小和什么有关系呢？大家会比较角的大小吗？白板出示 3 个角（角 1 小，角 2 和角 3大小相近） ，问同学：哪个角最小呢？为什么？学生自由发言。教师： 2 和3 究竟谁大呢?那大多少呢？今天我们就来学习角的度量，相信学过这节课后，你们就能解答这个问题了。板书课题：角的度量（二）（二）探究新知1、认识量角器教师：测量长度的工具是（直尺） ，测量温度的工具是（温度计） ，为了使测量更准确，描述更清楚，就产生了标准的测量角的工具量角器。 （板书：量角器）白板出示一个量角器。介绍：度量角的大小，可以用量角器，它把半圆平均分成 180 份。2、认识量角器的中心、0 刻度线、内外圈刻度。（1）指
3、导：请大家仔细观察自己的量角器，认真地研究研究，看看你有什么发现。（2）小组合作研究量角器。（3）学生汇报研究的结果。注意这里要尽量让学生说出自己的想法，有的问题还可以让学生来解答。教师根据学生的回答，要说明哪里是量角器的中心，哪里是 0 度刻度线及内圈刻度和外圈刻度，量角器是把半圆平均分成 180 份等。根据回答作出下列板书：中心点、0 度刻度线、内刻度和外刻度。小结：量角器上有中点、0 度刻度线、内圈刻度和外圈刻度。3、在量角器上找角教师：同学们现在对量角器有了一定的认识，老师想考考你们，能在量角器上找到 50 度角和 140 度角吗？（学生在题卡上面画出来）学生汇报的同时教师白板展示（强
4、调每个度数的角可以找到 2 个，先找到内圈 0 刻度，然后向上数到 50，画出的这个角就是 50 度角）4、量角（1） 师:同学们，现在已经能在量角器上找到角了，想不想自己试着量一量角呢， 教师白板出示课件并说让学生拿出量角器在答题卡上试着量角， 并和同桌说一说你是怎样量角的， 并把量角的步骤写下来。（给学生足够的时间自己量角，师巡视并指导）（2）找学生到前面用展示台展示然后讨论量角时应该注意哪些问题？（3）通过学生的演示度量， 老师组织学生总结用量角器量角的方法，指导学生实际操作，按步骤去量角。第一步，使量角器的中心点与角的顶点重合；第二步，使量角器的零刻度线与角一条边重合；第三步，角的另一
5、条边所对量角器上的刻度，就是这个角的度数教师：我们可以把这三句话概括为点点重合、线边重合，读度数（板书）5、判断同学们真棒，你们已经对量角很有信心了，下面老师想考考你们，看你们谁是最认真的孩子。 （白板出示判断题）质疑：什么时候看内刻度？什么时候看外刻度呢？学生可能会想到以下几种情况学生甲：我们小组认为，在读度数之前应该先判断这个角是钝角还是锐角，如果是钝角肯定大于 90，是锐角要小于 90，然后再找刻度就不会错了。学生乙：我们小组认为，要先找 0 刻度线，如果一条边压住的是外圈的 0 刻度线，那么肯定读外圈刻度。反过来压住的是内圈刻度的 0 刻度线，就要读内圈刻度。教师：这几个组的方法听起来都挺有道理，在以后量角时我们不妨试一试，哪种方法更好。（三）课堂练习1、量三角板的度数。2、用三角板拼角（方法多样）（四）课堂小结今天我们学习了什么内容？你有什么收获？今天我们学习了角的度量， 用量角器量角的方法是什么？怎样读角的度数？五、板书设计角的度量（二）量角器: 中心点0 刻度线内外圈刻度量角的步骤：点点重合线边重合读度数
