1、学情分析：学情分析：认识更大的数是整数认识的最后一个阶段。 在第一学段学生已经学习了 100 以内、万以内数的认识。 通过第一学段对数的学习，学生已经初步体会到位值制， 即相同的数字在不同的数位所代表的数值是不一样的。也初步了解我们采用的是满十进一的十进制计数法，这些思想学生在万以内数的认识中已接触到， 这里引导学生进行迁移和进一步强化和归纳。本节课学生最困难的是对大数实际意义的感受。因为它不像 10以内、20 以内、100 以内数看得清、数得清、摸得着。所以，如果在教学中只是一味地传授其知识点，动力明显不足，学生对枯燥的数不感兴趣，因而我充分利用直观材料和具体的情境，激发学生的学习兴趣，这样
2、既顺应学生好奇好动的天性，又能使新旧知识巧妙地联系起来。教学目标：教学目标：1、在现实情境中认识比十万更大的数，进一步感受大数的意义，体会大数与现实生活的密切联系。2、结合计数器认识比“十万”更大的计数单位及其数位，知道相邻的计数单位之间的十进关系，体会十进位值制计数法。3、完善对整数数位顺序表的认识，能说出各数位的名称，理解各数位上数字所表示的意义，了解个级数（万以内的数） 、万级数、亿级数具有同构的特征，培养归纳慨括能力。4、培养学生学习数学的兴趣和节俭的习惯。教学重点：教学重点：明确数位与计数单位之间的对应关系， 知道相邻的计数单位之间的十进关系，了解数级的划分。教学难点：教学难点：体会
3、十进位值制计数法，知道各计数单位之间的关系。教学准备：教学准备：课件教学过程：教学过程：一、感受生活中的大数：1、出示国庆阅兵图片，读有关数据，感受大数。2、学生说一说自己收集的大数。3、课件出示三个大数，找生读数。猜一猜这三个大数分别是什么的数量？4 师导入：看来仅仅用万或十万来做计数单位是远远不够的，今天，我们就一起来认识更大的数。 （板书课题：认识更大的数）5、出示学习目标：（1）在现实情境中认识比十万更大的数。（2）结合计数器认识比十万更大的计数单位及其数位。（3）完善整数数位顺序表，认识数级。二、数一数，想一想。1、认识计数单位“百万” “千万”“千亿” 。出示计数器。学生读数“一万
4、” 。学生一万一万地数，数到十万。再十万十万的往上数，数到九十万。师问：再加上十万是多少？为什么是一百万？同上方法学习计数单位“千万” “亿”等。2、探索数位间的十进关系。 （板书：相邻计数单位间的进率是 10）3、读一读计数单位：万、十万、百万、千万师：有没有比亿还大的计数单位？课件出示，介绍比亿还大的单位。4、通过大米图体会一万、十万、百万、千万、亿有多少？三、认一认，说一说。1、学生完善数位顺序表。课件出示制表要求：（1）将每个数位及计数单位按照正确的顺序填写在数位顺序表中。（2）按从右向左的顺序读一读。（3）观察数位顺序表，你有什么发现？2、学生汇报表格，说一说有什么发现。3、根据学生
5、的发现，教师教学个级、万级、亿级。举例：数字 99999999，问：这是几位数？最高位是什么位？ （学生表示难数）师引导：如果按数级化分一下就简单了。四、巩固应用。1、完成书中“练一练”第一题“数一数，填一填。 ”学生独立完成，集体订正。2、完成书中“练一练”第三题“写一写” 。3、培养学生节俭美德，再次感受大数。师：节俭是我们中国民族的传统美德，同学们来看这样几组数据。课件出示节俭数据。学生说一说读了这几组数据后有什么感想？五、课堂小结：今天你学到了什么？教学反思：教学反思：1、为帮助学生建立数感,课一开始出示几组大数，也让学生列举了生活中大数的例子。在学生积累了大量的感性认识后,借助计数器强化数感。引导学生借助计数器拨珠、数数,进一步理解了“10 个一万是十万,10 个十万是一百万”,把零乱的知识系统化、抽象化。2、在建立了“十万一亿”的表象后,学习数位、计数单位、十进制记数法、数位分级等知识，让学生通过举例、交流等方式，加深对概念的理解。
