1、从结绳计数说起教学设计学情分析：本节课是小学阶段认识自然数的最后一个内容， 主要是结合十进制位值计数法的形成过程， 了解自然数的产生与发展。 部分学生在平时的数学阅读中已经了解过一些古老的计数方法，为本节课历史性的计数方法发展过程的学习打下基础。学习目标 ：1、通过阅读，了解计数方法的演变过程，进一步体会其中所包含的位值思想。2、通过观察与交流活动，进一步认识自然数，了解自然数的特征。学习重点：了解计数方法的演变过程，进一步认识自然数，了解自然数的特征。学习难点：进一步认识自然数，了解自然数的特征。教具：课件学习过程：一、创设情境，导入新课师： 孩子们， 你知道古代的人如何计数的吗？这节课我们
2、就站在历史的角度一起来了解一下计数方法的发展史吧（板书课题：从结绳计数说起） ！二、新授1、远古时期的计数方法师：同学们看到老师板书了“从结绳计数说起” ，其实结绳计数是我国比较古老的方法啦！他可以算是计数方法的鼻祖啦！除此之外还有哪些呢？我们一起来看大屏幕！ 课件出示第一幅图石子计数、结绳计数、刻痕计数。学生结合图自己读一读教师总结：古代劳动人民借助身边的工具，通过一一对应的方法来计数。2、计数符号的产生给学生充分的时间阅读两边这 3 个数学史料， 然后引导学生去模仿着写一写， 亲自体会数学思想。小结：从古至今，人类历史上出现过许多不同的进位制，像上面的 10 进制、20 进制等，现在应用最
3、广泛的十进制，源于古代人们用双手十指计数的方式，成语“屈指可数”就是这样得来的。但是超过 10 的数，就在地上放 1 块石头或是 1 根树枝代表 10 个，经过长期的实践和总结经验，就产生了 10 进制。 “位置制”是中国的一大发明（印度在公元 7 世纪才采用十进制，很可能受中国的影响，公元 10 世纪才传到欧洲） ，我们应以这一伟大的发明而感到自豪！3、认识自然数接受式学习，直接告诉学生什么是自然数，介绍印度阿拉伯数字的由来，0 表示一个物体也没有时的计数；虽然 0 出现的较晚，但是也是自然数；一般情况下我们不说 0 是几位数。4、关于自然数你知道哪些？说一说学生相互说一说，全班交流。三、巩固练习1、课本练一练第一题。通过算盘上表示数、填数的过程，进一步感受数位顺序、十进位值制思想。2、课本练一练第二题。进一步形象的感受十进位值制。3、课本练一练第三题。通过计数器， 进一步感受十进位值制。4、课本练一练第四题。通过用不同的方法数数、填数活动，进一步巩固自然数的数序。四、课堂总结师：通过这节课有关计数方法史的学习，你还想了解哪些知识？
