1、摸球游戏教学设计摸球游戏教学设计本课时通过游戏活动，引导学生投入学习，这不仅有利于提高学生学习数学的兴趣，还可以帮助学生体会可能性大小的合理性，这些游戏都是经过“猜测实验验证”的探索过程完成的。1学生眼中的数学。 对小学生来说，游戏就是生活，生活就是游戏。游戏是他们的天地，游戏可以使他们的各种能力得到培养。瑞士教育家皮亚杰说过：“游戏是认识兴趣和情感兴趣之间的缓冲区。 ”本节教学设计从生活中提取源泉，做到了数学与游戏相结合，使学生在熟悉的生活情境中学习数学， 真真切切地感受到了生活中处处有数学。2教生活中的数学。 基于学生对“事件的发生可能是这样的，也可能是那样的”的认识，教师改变条件，再让学
2、生猜测，然后通过实验去验证猜测，通过“猜测实验验证”的过程，使学生在游戏活动中对事件发生可能性的大小有了感性的认识。通过“试一试”进一步让学生认识到什么情况的可能性大，什么情况的可能性小。课前准备教师准备PPT 课件学生准备盒子、红球、白球教学过程复习铺垫 师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？今天我们就来玩摸球游戏。(板书课题)师：请看，这有三个纸盒，里面都装有球，请三个同学上台来摸球，每人摸 5 次，摸出白球次数最多者获胜。 师生共同记录游戏结果。师：谁获胜了？提问：同学们，看到这个结果，你们有什么想说的吗？师：让我们一起来看一看盒子里都是什么球。(3 个学生打开盒子并拿出球举起展示给全体学生看：
3、第一个盒子里是 2 个红球，第二个盒子里是 2 个白球，第三个盒子里有 1 个白球，3 个红球)看到这个结果，你们 3 个有什么想说的吗？预设 生 1：第一个盒子里不可能摸出白球，因为盒子里根本没有白球。生 2：第二个盒子里一定能摸出白球，因为盒子里全是白球。生 3：第三个盒子里可能摸出白球，因为盒子里有白球，还有其他颜色的球。 (边说边板书：不可能、一定、可能)（ 设计意图：上课伊始，通过摸球游戏，调动学生的学习兴趣。在游戏中教会学生用“一定” “不可能” “可能”来表述事件发生的确定性和不确定性。这一活动唤起了学生对旧知的记忆，也为新知的学习做好了铺垫。 ）自主探究 1布置活动任务。师：下
4、面老师改变第三个盒子里红球和白球的数量，变为 7 个白球、1 个红球。我们看看，摸出其中的 1 个球，摸出红球的次数多，还是白球的次数多？师：我们以“4 人小组合作”的学习形式来完成学习任务。课件出示“4 人小组合作”的规则： (1)4 人轮流摸球 3 次，摸出 1 个球记录 1 次是什么颜色的，然后把球放回盒里再摸。 (2)记录时，白球用“”表示，红球用“”表示。 (3)小组交流：实验结果与你们的猜测一致吗？为什么会出现这样的实验结果？(师以 1 个小组为例， 逐条讲解示范， 并提出要求： 安静、 迅速、按步骤操作)2小组活动：各学习小组快速地摸球、记录、讨论。教师巡视学生的实验结果。3汇报。 师：汇报一下各小组的摸球情况。预设 生 1：我们小组摸出白球的次数多，摸出红球的次数少。生 2：我猜对了，摸出白球的次数多，摸出红球的次数少。生 3：和我的猜测一致。因为盒子里白球多、红球少，所以摸出白球的次数多，摸出红球的次数少。师：摸出白球的次数多，说明摸出白球的可能性 预设 生：大。师：反过来说，摸出红球的次数少，说明 预设 生：摸出红球的可能性小。师小结：这个游戏告诉大家，虽然事件的发生不能确定，但是可能性是有大小的。
