1、11212 减几教学设计减几教学设计教学内容：教学内容：冀教版数学一年级上册第 83、84 页。教学目标：教学目标：1、结合具体情境，经历分析问题、列出算式、并尝试计算12 减几的过程。2、会用“想加算减”的方法计算 12 减几的减法，能正确进行计算。3、能主动与同学交流自己的算法，初步体会加减法各数之间的关系。教学过程：教学过程：一、问题情境一、问题情境1、师生进行关于鸳鸯的谈话，引出教材中的情境图，让学生观察，并说一说图中告诉了哪些数学信息。师：同学们，你知道鸳鸯吗？能说说它们的特点吗？它们都生活在哪里？2、提出“岸上有几只鸳鸯”的问题，把情境图转化为括线图，然后让学生列出算式计算，全班交
2、流。找出数学信息，提出问题，用括线图表示题意，一方面复习加法，另一方面为下一步计算减法，学习“想加算减”的计算方2法做准备。师：看来，大家对鸳鸯了解不少，我们教材 83 页有一幅鸳鸯图，请同学们仔细观察这幅图。有哪些数学信息？师：求岸上有几只鸳鸯用“？”表示，这些信息我们用括线图这样表示。 （师画括线图）师：我们观察括线图，一共有 12 只鸳鸯，水里有 4 只，怎样计算岸上有几只鸳鸯呢？请同学们自己列出算式并计算。学生计算，教师巡视了解学生的计算情况。请一名学生到前面板演：1248。师：谁列的算式和这位同学的不一样？如果出现错误，进行讨论指导。二、自主学习二、自主学习1、提出“怎样计算岸上有几
3、只鸳鸯”的问题，让学生列出算式并计算。给学生提供用已有的知识经验解决问题的机会。师：谁愿意说说你自己怎样算的？学生中可能会出现以下说法：从 12 只鸳鸯中去掉水里的 4 只，还剩 8 只，岸上有 8 只鸳鸯。4 只加上 8 只等于 12 只， 所以 12 只减去 4 只就等于 8 只。因为 4+8=12，所以 12 减 4 等于 8。从 10 只中减去 4 只还剩 6 只，6 只加 2 只等于 8 只。32、交流各自的算法，教师要给学生充分交流不同算法的机会。然后师生共同讨论哪种算法更好。最后，让学生直接口算 1248。师：上面几种算法中，你们认为哪种算法好？为什么？（因为这样计算比较快。 ）
4、三、尝试应用三、尝试应用1、让学生仔细观察试一试中的两道题，然后想一想减去的两个数与 12 的关系，再计算。在分析算式的过程中， 进一步体会 “想加算减” 的计算方法。师：你们能用这种算法很快算出 11 减 7 等于多少吗？板书：1172、交流学生写出的算式和想法。了解学生对“想加算减”的方法掌握的情况。在交流中再次学习计算方法。师：请同学们看这两道题，谁来说一说减去的 5 和 7 与 12有什么关系？学生写算式，教师巡视指导。师：谁来汇报一下写出的得数，说一说你是怎样想的？关注学生是否用“想加算减”的方法进行减法计算。如果学生用其他方法，教师首先给予肯定，然后启发学生根据加法想一想减法的计算结果。4四、课堂练习四、课堂练习1、练一练第 1 题，学生独立完成教师巡视，然后交流计算过程和结果。考查学生能否用“想加算减”的方法，正确计算 11、12 减几的减法。2、练一练第 2 题一加两减学生独立完成，计算并与同学交流。 考查“想加算减”知识的建构情况。3、练一练第 3 题学生独立完成后说一说减去的数和算出的结果有什么规律。4、练一练第 4 题，引导学生弄清题意后独立写算式并且计算出来。5、练一练第 5 题，学生独立完成。考查学生的口算能力。
