三 表内乘法（一）-2～6的乘法口诀-6的乘法口诀-ppt课件-(含教案)-市级公开课-冀教版二年级上册数学(编号：20ae0).zip

02030506你能编出6的乘法口诀吗？16=_ 一六得_26=_ 二六_36=_ 三六_46=_ 四六_56=_ 五六_66=_ 六六_67=_ 六七_68=_ 六八_69=_ 六九_ 6 六12 十二18 十八24 二十四30 三十36 三十六42 四十二48 四十八54 五十四16= 6一六得六26= 12 二六十二36= 18 三六十八46= 24 四六二十四56= 30 五六三十16=_ 一六得_26=_ 二六_36=_ 三六_46=_ 四六_56=_ 五六_66=_ 六六_67=_ 六七_68=_ 六八_69=_ 六九_ 6 六12 十二18 十八24 二十四30 三十36 三十六42 四十二48 四十八54 五十四1236422454开锁9666466276 用下面两种方法推算67的结果，你看懂了吗？6562646367=6 +667=6 +6612=6 +61、看口诀写算式。六七四十二 六六三十六 六九五十四=2、让花开得更鲜艳63612304854184224265378493、算一算，每个图中有多少格子？( )( )( )你有什么收获？26537849第二组 有多少张贴画教学设计 (6 的乘法口诀)教学内容:北师大版小学数学二年级上册第五单元第一课时有多少张贴画教材分析:本课是北师大版数学二年级上册第八单元“69 的乘法口诀”中的起始课，是在学生初步掌握 25 的乘法口诀的基础上进行教学的。此时学生对编制乘法口诀具有了一定的经验和能力，因此直接出示点子图，让学生在已有知识基础上，利用正向迁移，主动探索 6 的乘法口诀，体会新旧乘法口诀的联系，逐步学会从已知寻求未知的思想方法。在学习过程中感受成功的喜悦，增强自信心。 学情分析：学生在前一段已经学过了 2-5 的乘法口诀，对乘法口诀的意义及怎样编乘法口诀都有了初步的了解。积累了一定的编写口诀的经验，能熟记 25 的乘法口诀并加以运用。有个别学生已经会背九九乘法表了（但不是建立在理解乘法意义的基础上）。随着学生知识的积累，能力的提高，6 的乘法口诀要让学生根据已经学过的方法自己编制，感受前后知识的联系。能应用口诀解决简单的实际问题。 教学目标:1. 经历编制六的乘法口诀的过程,在探索规律的基础上理解口诀的意义。2. 能用六的乘法口诀进行计算，并能解决简单的实际问题。3. 借助点子图建立新旧知识之间的联系初步学会用类推的方法学习新知识体验从已知的知识出发，探索新知识的思想方法。4. 感悟数学就在身边，学会用数学的眼光分析问题、解决问题，并体会学习数学的乐趣教学重难点:重点：经历独立探究、编制 6 的乘法口诀的过程，体验从已有知识出发探索 新知识的思 想方法。难点：使学生在寻找口诀记忆规律的过程中，形成初步的抽象推理能力。教学过程:一、 复习导入同学们,在动物王国中有许多跳远高手,今天老师就为大家带来一位，看！是谁？(后出示课件)预设：（小青蛙）下面请同学们仔细观察，小青蛙是怎样跳的？同意他的说法吗?你真是个善于观察的孩子。（1）小青蛙每次跳两格，跳了三次。那同学们,你能把刚才青蛙跳的过程用算式表示出来吗？预设:（2 个 3，23=6）（2）看，小青蛙又跳了，你要仔细观察哦！小青蛙这次是怎样跳的？预设：（小青蛙每次跳三格，跳了 7 次，是 7 个 3，列式 73=21）（3）形式如上 45=20二、探究新知（一）利用点子图，编口诀1.那同学猜猜小青蛙这次能跳几个格呢？（学生进行猜测）你要仔细观察哦！同学们，小青蛙哪去了？（小青蛙跳出去了）小青蛙为什么会跳出去了呢？（因为格不够了）那么我们能不能换种方式来表示呢？这是点子图。这一行表示小青蛙一下跳 6 个格，就是几个6？（一个 6）那么列算式为？（16=6）口诀是？（一六得六）那么小青蛙跳 2 次、3 次、4 次、5 次，你能圈一圈，列出算式，写出口诀吗？（1）学生拿出题卡独自完成。（2）学生完成后，订正口诀。二、探究新知（一）编制后四句口诀1.可是小青蛙没有跳五次就止步，他继续往下跳，你能继续圈一圈，列出算式，写出口诀吗？ （1）学生利用题卡圈一圈、试写算式、编制后四句，教师巡视指导。（2）同桌交流。（3）指名汇报完整的后四句口诀。2.谁来说说你是怎么想的？预设：66 表示 6 个 6 相加，56 表示 5 个 6 相加，6 个 6 比 5 个6 多一个 6，56=30，所以 66=36，也就是六六三十六。（预设过程学生说不完整，教师要引导，再指名 1-2 人说。谁听明白了她的想法？和他的想法一样？你能再来说说吗？）师根据学生汇报板书：6 个 6 66=36 六六三十六预设：66 表示 6 个 6 相加，67 表示 7 个 6 相加，7 个 6 比 6 个6 多一个 6，66=36，所以 67=42，也就是六七四十二。（预设过程学生说不完整，教师要引导，再指名 1-2 人说。谁听明白了她的想法？和他的想法一样？你能再来说说吗？）板书：7 个 6 67=42 六七四十二指名说六八四十八、六九五十四这两句口诀的得来过程。（并随之板书：8 个 6 68=48 六八四十八 9 个 6 69=54 六九五十四（设计意图：前面五句口诀是已知，重点是后四句，要让学生知道每个算式表示的是几个几相加，相邻的前一句，在前一句基础上多加一个六就可以，为后面找规律做铺垫。）过渡：同学们真聪明，通过点子图自己就编出了 6 的乘法口诀，这就是我们今天要学习的 6 的乘法口诀。(板书:6 的乘法口诀)来，我们一起把 6 的乘法口诀读一读。（二）记忆 6 的乘法口诀1、请同学们认真观察这些口诀，想一想口诀之间有什么关系？并与你的同桌说一说。2、全班交流。（从上往下看，一句比一句的积多六；从下往上看一句比一句的积少六。）谁和他有相同的发现再来说一说？（2人）如果老师记住了五六三十，却想不起来六六多少的时候，你有什么办法帮我想吗？3、采用多种形式熟记口诀。为了让同学们以后能更方便的使用口诀，我们就来尝试记住这些口诀。请同学们用自己喜欢的方式读一读，背一背口诀，看谁背得最快最流利。你们会背了吗？老师检查一下。师生对口令、同桌对口令齐背。（设计意图：让学生自己找出规律，能更好的让他们牢记口诀。采用多种方式读记，有利于巩固记忆。）你们都记住了吗？那你能利用你的记忆帮助锁头找到钥匙吗？小练：找朋友。（三）1、你是怎么知道 67=42 的？（根据口诀六七四十二）淘气和笑笑是这样表示的？你能看懂吗？学生解释预设：67 表示 7 个 6 相加，7 个 6 可以分为 5个 6 和 2 个 6 相加，也可以分成 3 个 6 和 4 个 6 相加。2、那么你还可以怎样表示 67=42 呢？3、你还能用这样的方式来表示 612 吗？全班交流。评价：看来同学们不仅编出 6 的乘法口诀，也理解了每句口诀的意义，真不错。下面我们一起来检测一下自己是否掌握了 6的乘法口诀。三 巩固训练1. 看口诀写算式六七四十二 六六三十六 六九五十四（ ） （ ） （ ）（ ） （ ） ( )2. 让花开得更鲜艳 随机选择花边计算，教师公布答案。3. 拓展训练每个图中有多少个格子？（列式计算） （ ） （ ） （ ）引导学生利用移动方格的形式循规律计算，如有困难可以小组合作完成第三小题。学生汇报，教师追问：你是怎么想的？指名白板上动手操作演示。（设计意图:通过练习题进一步巩固 6 的乘法口诀,加深记忆。）4. 解决问题超市苹果每千克 6 元，妈妈买四千克，爸爸买四千克，一共多少元？四 全课总结你有什么收获？板书设计： 6 的乘法口诀6 个 6 66=36 六六三十六7 个 6 67=42 六七四十二8 个 6 68=48 六八四十八9 个 6 69=54 六九五十四