三 表内乘法（一）-认识乘法-乘法算式和各部分名称-ppt课件-(含教案)-市级公开课-冀教版二年级上册数学(编号：5058e).zip

1表内乘法（一）表内乘法（一） 认识乘法认识乘法 一、教学目标一、教学目标知识与技能：初步认识乘法，体会乘法含义，认识乘号，会读会写乘法算式，知道乘法是求几个相同加数和的简便运算。过程与方法：在经历认识乘法的过程中，体会知识间的联系，渗透初步的类比、转化思想。情感态度与价值观：培养学生独立思考及语言表达能力，鼓励学生小组交流合作学习，体会数学与生活的联系。二、教学重难点二、教学重难点教学重点：求几个相同加数的和可以用乘法计算。教学难点：学会识别相同加数，把加法算式改写成乘法算式。三、学情分析三、学情分析二年级学生认知水平属于初级阶段，由于学生所特有的年龄特点，学生的思维以具体形象思维为主，学生有意注意力占主要地位，因此，要给学生提供生动活泼的教学情境，调动学生学习的积极性，还要让学生通过实际操作，获得大量的感性认识，才能逐步理解乘法的意义。因此，在教学中，首先展示了一个热闹欢快的游乐园的主题图，通过学生熟悉而又特别喜爱的这一场景，暗示出生活中有许多一组一组出现的数量，并且每一组的数量是相同的，这样设计使数学贴近了学生熟悉的现实生活，拉近了生活与数学的联系，进一步理解乘法的意义，让学生在生动活泼的教学情境中，理解和掌握乘法的意义。四、教学方法四、教学方法讲授、多媒体课件、图片。五、教学过程五、教学过程（一）创设情境（一）创设情境1 1出示情景图。出示情景图。师：小朋友们，放了假期你们最喜欢去哪里玩？2生：游乐园，动物园，公园等等。今天老师带你们去游乐园看一看，好吗？多媒体出示第 2 页主题图。2 2观察画面。观察画面。师：仔细看一看，你都看到了什么？互相说一说。想不想把你看到的告诉其他的小朋友呢？学生可能说：看到小火车、碰碰车、小朋友等等。看到小火车有 5 节车厢，每节车厢坐 4 个人3 3师：根据这幅图可以提哪些问题呢？师：根据这幅图可以提哪些问题呢？师生一起总结：问题一：有多少人跳绳？3+3=6（人）问题二：有多少人玩碰碰车？2+2+2+2=8（人）问题三：有多少人坐小火车？4+4+4+4+4=20（人）（二）探索新知（二）探索新知1 1导入乘法。导入乘法。师：观察前面三个算式有什么特点？师：在加法算式中，如果每个加数都相同，我们就把它叫做相同加数。 师：像这样求几个相同加数的和还可以用一种新的方法，叫做乘法，今天我们就一起来认识乘法。 （板书课题）齐读课题。2 2教学乘法。教学乘法。以 4444420 为例。师：刚才我们说这个加法算式的每个加数都相同，那么相同加数是几？跟老师一起数一数有几个 4 呢？（带领学生数 1、25， ）3师：求 5 个 4 是多少，还可以用乘法计算，就在 5 和 4 的中间写乘号，看老师怎么写，先写“” ，再写“” ，伸出小手练一遍，这就是乘号，读作“乘” 。我们读一遍。师：因为 5 个 4 连加是 20，54 也是 5 个 4 连加的意思，所以 45 也等于 20。这个算式读作：4 乘 5 等于 20。 （板书）师：5 个 4 连加可以写成 4520，还可以写成 5420，这个算式会读吗？ （板书“读作：5 乘 4 等于 20” ） 。师：观察这两个算式，你发现了什么？学生可能会说：两个数交换了位置；得数不变。3 3尝试。尝试。（1）师出示图片，图上有多少个气球呢？学生独立思考。（2）师生一起总结：横着数，每行 4 个。加法算式：4+4+4=12（个）乘法算式：43=12 或 34=12竖着数，每列三个。加法算式：3+3+3+3=12（个）乘法算式：34=12 或 43=12（3）师指着上面几个算式问：发现了什么？生：加法算式不同，乘法算式一样。（4）在上面的乘法算式中，4 和 3 叫做乘数，12 叫做它们的积。（三）小结（三）小结师：通过今天的学习，我们知道了求几个相同加数的和不仅可以用加法计算，还可以用乘法来计算。你学会了吗？（四）板书（四）板书 认识乘法44520 读作: 4 乘 5 等于 20。4 3 = 12 乘数 乘号 乘数 积六、教学反思六、教学反思应该添加一些让学生动手操作的实践环节，比如利用小棒自己摆一摆，摆几个相同的正方形或者三角形，需要几个小棒，自己列算式，这样更利于学生直观的体会加法与乘法的联系。你可以提出哪些问题呢？ 问题一：有多少人跳绳？问题二：有多少人玩碰碰车？问题三：有多少人坐小火车？ 问题一:有多少人跳绳？ 3+3=6（人）问题二：有多少人玩碰碰车？ 2+2+2+2=8（人）问题三：有多少人坐小火车？ 4+4+4+4+4=20（人） 观察每个算式中的加数，它们有什么特点？ 3+3=6（人） 2+2+2+2=8（人） 4+4+4+4+4=20（人） 加法算式：4+4+4+4+4=20 5个4相加一共有多少个气球？小提示：先写加法算式，再写乘法算式。