五 表内除法（一）-认识除法-平均分-ppt课件-(含教案)-市级公开课-冀教版二年级上册数学(编号：c00d6).zip

平平冀教版小学数学二年级上册均均分分 把把6 6块糖，分成块糖，分成3 3份，分一分份，分一分操作小提示：操作小提示：1.1. 用手里的雪花片代替糖果分一分，想想有几种用手里的雪花片代替糖果分一分，想想有几种不同的分法。不同的分法。2.2. 和同桌交流，比比谁的分法多。和同桌交流，比比谁的分法多。哪些分法是平均分？在括号里画“”。（ ）（ ）（ ）说一说不不管管什什么么东东西西，不不管管分分成成几几份份，只只要要每每份份分得同样多，就是平均分。分得同样多，就是平均分。8根 平均分成 4 份。他们分对了吗？8根 平均分成 4 份。8根 平均分成 4 份。平均分成 2 份平均分成 4 份把（ ）个苹果平均分成（ ）份，每份（ ）个。4 3 12 把 8 颗糖果平均分成 2 份，每份 4 颗。说一说把18个 平均分成 6 份分一分把18个 平均分成 6 份分一分把18个 平均分成 6 份分一分 操作要求：1. 静静地想一想，怎样才能保证平均分。2. 同桌合作分一分，边分边说说你是怎么分的。有（有（1212）杯果汁，能平均分给（）杯果汁，能平均分给（1212）个小朋友。每人能分到（）个小朋友。每人能分到（ ）杯果汁）杯果汁。有（有（1212）杯果汁，能平均分给（）杯果汁，能平均分给（6 6）个小朋友。每人能分到（）个小朋友。每人能分到（ ）杯果汁。）杯果汁。有（有（1212）杯果汁，能平均分给（）杯果汁，能平均分给（4 4）个小朋友。每人能分到（）个小朋友。每人能分到（ ）杯果汁。）杯果汁。有（有（1212）杯果汁，能平均分给（）杯果汁，能平均分给（3 3）个小朋友。每人能分到（）个小朋友。每人能分到（ ）杯果汁）杯果汁。有（有（1212）杯果汁，能平均分给（）杯果汁，能平均分给（2 2）个小朋友。每人能分到（）个小朋友。每人能分到（ ）杯果汁）杯果汁。12346你 有 什 么 收 获？找一找生活中的平均分。再见平均分 【教学内容教学内容】 冀教版小学数学二年级上册平均分 【教学目标教学目标】 1.在观察、操作等具体情境中感受平均分，建立平均分的概念，理解平均分的含义。 2.经历平均分的过程，掌握平均分的方法。 3.感受平均分与实际生活的联系，培养学习数学的兴趣。 【教学重点教学重点】 经历平均分的过程，掌握平均分的方法，理解平均分的含义。【教学难点教学难点】 理解平均分的含义。 【教学准备教学准备】 多媒体课件，笑脸磁贴、雪花片等 【教学过程教学过程】 一、观察比较，初步建立“平均分”的表象 1.二年级的小同学准备明天去春游，他们买来了好多好吃的东西，我们一起去看看：咦，他们在干什么呀？（课件出示主题图） 2教学例 1：“把 6 个糖果分成 3 份，有几种不同的分法？”请拿出雪花片代替糖果分一分，分完后再和同桌说一说你的分法，看看谁的分法多。（请三个学生到黑板上贴出三种分法） 3.同学们很能干，想出了三种分法，想一想：哪种方法更公平？为什么？4.师小结：第一份有 2 个，第二份有 2 个，第三份也有 2 个，三份同样多，很公平。这种分法你能给它起个名字吗？数学上，我们把每份分得同样多叫“平均分”。 5.想一想：生活中你还遇到过哪些平均分的事情？揭题。 6 练一练：第 8 页做一做第 1 题出示 PPT 下面哪种分法是平均分，在括号里画勾。 小结：不管分什么东西，也不管分成了几份，只要每份分得同样多，就叫平均分。 2.练习二第 1 题 全班汇报交流，重点甄别第 2 和第 3 种分法，同样是“平均分”，为什么第 2 种分法不对，引导学生区分“每份”“几份”的概念。 (从学生已有经验出发，把 6 个糖果分成 3 份，不仅让学生对分的过程有了足够的感知，而且为学习新知提供了足够多的材料，通过观察比较，引导学生对共同特征中抽象出平均分概念的本质。) 2、自主探索，掌握“平均分”的方法 1.出示例2：把 18 个桔子平均分成 6 份。 读完题目，你想提醒大家注意什么？（平均分、6 份、18 个） 动手操作，要求：1 静静地想一想，怎样才能保证平均分。2 独立地分一分。分完后和同桌交流你的分法。 预设：1 个 1 个地分。 2 个 2 个地分。 3 个 3 个地分。 3.全班交流 接下来请这几位同学来介绍他们的分法，下边的小朋友要仔细观察，判断他们的分法是不是平均分？ 教师先请分法比较复杂的学生介绍，再请分法比较简单的学生介绍，让学生初步感受方法优化的过程。 4. 回顾三种方法，小结：这三种方法虽然分的过程不同，但都把桔子平均分成了 6 份，每份 3 个。 （皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的”，这一环节充分利用学具，在动手操作中帮助学生建立平均分的概念，掌握平均分的方法，加深对平均分的认识。） 3、练习巩固，深化“平均分”的理解 拓展 12 杯可乐，可以分给几个小朋友，每个小朋友几杯？把你的方法用圈一圈、画一画等记录在作业纸上。 独立思考，全班交流。 师：老师把你们的方法收集整理了一下，请你们仔细观察，你发现了什么秘密？ 对，同样的物体平均分，分的份数越少，每份分得越多；分的份数越多，每份数越少。 （由具体形象思维到抽象思维的活动促使学生的思维又进了一步，认知水平提升到下一个水平，对平均分的感知也越来越清晰。） 四、反思总结，内化提升 时间过得真快，一节课就要结束了，今天这节课你有什么收获？还有什么疑问？