1、表内除法一复习除法的意义和乘法口诀求商教学设计教材内容：教材内容：冀教 2011 课标版二年级上册表内除法一整理和复习中复习除法的意义和乘法口诀求商。教材分析：教材分析：本单元的整理和复习包括两个方面的内容：一是平均分和除法含义的整理；二是对用 2-6 的乘法口诀求商的整理。本单元的学习属于“数与代数”领域的内容，对表内除法二及多位数除以一位数做好知识储备，着重让学生理解平均分和除法的含义，更熟练地应用 26 的乘法口诀求商。学情分析：学情分析：本节课通过应用小猪佩奇一家去野营的故事背景来串连整理复习课，使枯燥的复习课变的生动、有趣，也调动学生思维，使学生乐学善学。在整理复习环节，让学生自主回
2、顾知识树，利用学具动手操作，回忆所学内容，并利用使用多种练习模式，有针对性练习，培养学生多种思维方式、灵活应用，发展语言表达能力，达到复习课的目的。教学目标：教学目标：1、知识技能：通过复习，使学生加深对平均分和除法含义的认识，更熟练地用 26 的乘法口诀求商。2、数学思考：在解决问题的过程中使学生感受到数学知识与日常生活联系，培养学生的应用意识。3、问题解决：通过复习，使学生进一步巩固用除法解决简单的实际问题。4、情感态度：使学生受到爱学习、乐于助人的教育，培养学生认真观察、独立思考的良好学习习惯。教学重点：教学重点：熟练掌握用 26 的乘法口诀求商及解决问题。教学难点：教学难点：能提出并表
3、述清楚用乘法和除法解决的简单的实际问题。教学准备：教学准备：课件、学具、贴图、习题纸。教学过程：教学过程：一、谈话导入，梳理知识。师：同学们今天我们请来了一位特殊的客人，谁？他给大家出了一道题，请看：第二单元表内除法一都学了什么知识呢？师：带着这个问题赶快到书中寻找答案吧！请你看书 7 页至 27 页，边看边思考佩奇的问题吧！学生看书1 1、初次梳理知识体系初次梳理知识体系师：谁来回答佩奇的提问？这一单元我们都学习了哪些知识？师：同学们所说的这些知识就是第五单元表内除法一的内容，今天我们就一起整理和复习表内除法一，复习除法的意义和乘法口诀求商（板书：整理和复习）2 2、再次梳理知识，构成网络再
4、次梳理知识，构成网络师：同学们，你可以用所学的知识帮助小猪佩奇吗？请看，佩奇一家去（），你们帮他选一选哪种分面包的方法更好？为什么？（更公平，是平均分）师：每人分得几个？也就是每份分得？（板书：同样多）像这样每份分得同样多就是平均分。板书：平均分板书：师：本单元我们学习了平均分的含义和两种不同分法，平均分可以用什么方法列式？（板书除法）我们学到了除法的读作和各部分名称。还学到了除法求商的方法是？（板书：求商，口诀）会用 2 至6 的乘法口诀求商，最后还会用除法来解决一些简单的问题，将我们的除法应用到生活中。这些知识都是表内除法一的内容，你们都学会了吗？（设计意图：在这个环节中，设计了帮助佩琪解
5、决分面包的问题，（设计意图：在这个环节中，设计了帮助佩琪解决分面包的问题，让学生回顾本单元让学生回顾本单元表内除法中平均分的问题，从而促使学生善于表内除法中平均分的问题，从而促使学生善于思考，思考，乐于学习，勇于解决问题，把枯燥的知识梳理转化为有趣乐于学习，勇于解决问题，把枯燥的知识梳理转化为有趣的动画故事题。）的动画故事题。）二、动手操作，整理复习二、动手操作，整理复习1 1、动手操作复习平均分、动手操作复习平均分师：生活中我们经常用到平均分来分东西，这样才公平，我们先来复习平均分吧。师：用学具摆一摆，看着你摆的图形，想一想，你能列出几道除法算式？开始吧！师：摆好了吗？现在和同桌说一说你怎么
6、分学具的，能列哪几道除法算式？同桌互说师：我请一位同学来黑板上摆出来，你是怎么摆的？你能列几道除法算式？分别是：102=5;105=2。师：看着这个图，这道算式表示什么？学生看着图说：把 10 平均分成 2 份，每份是 5。学生在黑板上摆一摆1052 这道算式表示什么？学生看着图说：有 10 个方块，每 5个一份，分成 2 份。师：说的好吗？掌声送给他。师：这 10 个方块还可以怎么摆？可以列式是？师：看着这个图，102=5;105=2.分别又表示什么意思？小结：刚才我们用 10 个方块展示两种不同的摆法，得出的除法算式虽然一样，但每个算式表示意义不同。这里每份都是，都是同样多，什么分法？（平
7、均分）可以用什么列式？（除法）这就是什么符号？（除号）一起读这几个算式。我们把除号前面叫（）除号后面叫（）等号后面叫（）。（设计意图：通过摆一摆、说一说等活动，加深学生对平均分意义（设计意图：通过摆一摆、说一说等活动，加深学生对平均分意义的理解，使学生更乐意去复习旧知识，也懂得善于利用学具提高学的理解，使学生更乐意去复习旧知识，也懂得善于利用学具提高学习兴趣。）习兴趣。）2 2、整理、整理 2 2 至至 6 6 的乘法口诀的乘法口诀师：我们可以用什么来求商？（手指板书）师：这个单元我们只用到了 2 至 6 的乘法口诀求商，请你快速补充口诀。我的鼠标指到哪，你就快速说出来吧！开始。3 3、练习乘
8、法口诀、练习乘法口诀口诀比拼赛。师：你们的口诀这么熟练，能帮助佩奇和苏西 PK 口诀吗？根据得数说乘法口诀，左边同学扮演佩奇，右边同学扮演苏西，比一比看看哪边同学反应最快，答得最准。师出示数字，学生角色扮演对答口诀。摘苹果说乘除法算式。师：你们都是最棒的，佩奇邀请大家去帮忙摘苹果，一起去吧！师：根据摘下苹果上的数字说一个乘法算式和两个除法算式。师：为什么这个只有一个除法算式？你还能说出类似的乘法口诀吗？（设计意图：通过口诀（设计意图：通过口诀 PKPK 大赛和摘苹果的游戏，巩固了乘法口诀和大赛和摘苹果的游戏，巩固了乘法口诀和用乘法口诀求商的知识，激发了学生复习表内除法的兴趣。）用乘法口诀求商的
9、知识，激发了学生复习表内除法的兴趣。）三、闯关练习，巩固提升三、闯关练习，巩固提升师：在你们的帮助下，佩奇把这些苹果都带去露营，一路上，她要在四个站点分别收集 4 颗小星星，用来装饰她们的帐篷。同学们你们能继续帮她吗？1、口算接力赛师：规则：每组每个人只能做两道口算题就传给后面同学，哪组最快接力做完，并且全部做对就算赢。比比看，哪个小组最先摘得小星星。教师利用 IPAD 拍照、课堂同步技术将四个小组的答案投影出来，和学生一起集体订正错题，并最终评定出冠军组。（设计意图：通过口算接力赛的形式，提高学生练习口算的热情，（设计意图：通过口算接力赛的形式，提高学生练习口算的热情，巩固求商的方法，逐步提
10、高运算能力。同时借助智慧课堂，用巩固求商的方法，逐步提高运算能力。同时借助智慧课堂，用 IPAIPAD D拍照、课堂同步技术，将孩子们的练习答案及时反馈，调动学生的拍照、课堂同步技术，将孩子们的练习答案及时反馈，调动学生的主动善学的积极性。）主动善学的积极性。）2、看图列式师：第一组顺利摘得一颗星星，接着进入第二站。请看题。这两题有什么不同？（第一题是已知每份数，求份数；第二题已知份数，求每份数）师：你们把已知条件和所求问题分得这么清楚，这颗星星奖励你们，佩奇一家摘得第二颗星星。（设计意图：将平均分的两种情况的实际问题进行对比编排，目的（设计意图：将平均分的两种情况的实际问题进行对比编排，目的
11、是让学生进一步体会这两种情况的区别和联系，能说明选择算法的是让学生进一步体会这两种情况的区别和联系，能说明选择算法的依据，提高用除法解决问题的能力。）依据，提高用除法解决问题的能力。）3、解决问题接下来第三站，请你在练习卡上完成列式计算。现在是有奖问答时间，选择序号，答对有奖。老师：xx 坐姿最端正，请你先来选题，你选什么？Xx 上课听课最认真，请你先来选题，你选什么？Xx 送你一次选择的权力，你选一名同学来答题，你选谁？仔细观察第 3 和 4 小题，有什么区别？（第 3 小题是平均分两份，用除法；第 4 小题是从 6 人中去掉一部分，求另一部分，用减法）做对请举手，这么厉害，可是有位小马虎做
12、题很不认真，你们帮帮他，请看。小马虎谢谢大家，把这颗星星送给你们。（设计意图：这个环节，设计了有奖竞答练习题卡的环节，也应用（设计意图：这个环节，设计了有奖竞答练习题卡的环节，也应用了多媒体的同步课堂，来辅助学生选题、出示答案，达到快捷方便了多媒体的同步课堂，来辅助学生选题、出示答案，达到快捷方便的效果。同时这题是综合习题，其目的在于让学生学会从文字中获的效果。同时这题是综合习题，其目的在于让学生学会从文字中获取信息，并通过对数量关系的分析，选择相应的运算去解决问题。）取信息，并通过对数量关系的分析，选择相应的运算去解决问题。）4、我会编题还差最后一颗星，有信心得到吗？看图编题，可以是乘法题或
13、除法题。看这道除法算式，你会讲故事编题吗？如果图和算式都没有，你会讲故事编题吗？现在同桌互相讲故事编题，并要求对方解答。谁来试试？你还可以指定人来解答你的题目。四、课堂小结：四、课堂小结：你们的故事说的真好，佩奇终于拿到了最后一颗星星，他们来的了露营地并把星星贴在帐篷上，度过美好的一晚。同学们，佩奇露营任务结束了，在这个过程中，我们也学到灵活应用平均分的知识，知道了用除法来求算平均分的问题，会熟练应用口诀求商，还能用除法帮助佩奇，解决很多问题，为以后学习表内除法二做准备。附加：操作活动（画一画）最后我们画一幅画，结束我们今天的课。要求：画一画，和同桌说一说平均分的意义。师：展示 5 作品，分别说按几个为一份来分的，分成几份？师：同学们都画的特别形象，像讲故事一样把这些算式的意义说的很生动、完整。还有其它同学的作品可以下课和同桌交流，今天我们学习的表内除法一的整理和复习就结束了。（设计意图：这个环节应用学生画图制作作品的形式，激发学生图（设计意图：这个环节应用学生画图制作作品的形式，激发学生图文结合的思维方式，从而达到乐学善学的目的，当然也结合多媒体文结合的思维方式，从而达到乐学善学的目的，当然也结合多媒体同步课堂来展示作品，使学生参与度更高，课堂更活跃。）同步课堂来展示作品，使学生参与度更高，课堂更活跃。）板书设计
