1、认识直角、锐角和钝角教案认识直角、锐角和钝角教案教学目标一、知识与技能:会辨认直角、锐角和钝角,能在物品上找出直角,能在方格纸上按要 求画角。二、过程与方法:结合生活情境和操作,经历认识直角、锐角和钝角的过程。三、情感态度和价值观:在认识角的数学活动中, 初步了解三种角的大小, 培养初步的 空间观念。教学重点会辨认直角、锐角和钝角,能在物品上找出直角,能在方格纸上按要求画角。教学难点在方格纸上按要求画角。教学方法引导自学、课前准备、多媒体课件等课时安排1 课时教学过程一、导入新课师：你还记得角的各部分名称吗?二、新课学习1.认识直角(1)引导学生观察一副三角尺,发现它的特点,初步认识直角。师:
2、上节课,我们认识了角,并且能在生活中许多物品中找到角。今天,老师给你们带 来了一幅三角板, 你们的文具里也有一副三角尺, 请同学们仔细观察, 看谁最先发现三角尺的秘密。生 1:我发现三角尺也有三个角。生 2:里面的小三角形和三角尺形状一样 , 也有三个角。生 3:发现三角板有三个角, 并且三个角不一样大, 其中一个角大些另外两个角比它小。 生生 4:我发现每个三角尺中都有一个直直的角。师:谁知道这个角叫什么角?生:直角。学生说不出教师介绍, (指着三角尺的直角)三角尺中最大的角叫直角。请同学们指出三角尺中的直角,摸一摸有什么感受。教师画直角符号。师:我们用这个符号来表示直角。2、判断直角让学生
3、判断一下，这三个角中有没有直角。教给学生判断直角的方法:判断一个角是不是直角，可以用三角尺上的直角比一比。教师示范。并告诉学生操作的步骤，把三角尺直角的顶点与角的顶点重合，三角尺的一条边与角的另一条边重合，看看角的另一条边是否与三角尺的另一条边重合，如果重合，这个角就是直角；如果不重合，这个角就不是直角。学生自己操作，用三角尺上的直角分别量一量书中 31 页所示的 3 个大小不同的角找出其中的直角。3、认识锐角、钝角。（1）鼓励学生用三角尺上的直角与书上的 3 个角比较并说一说发现了什么?指名回答：生 1：角 1 和三角尺上的直角一样大，是直角；生 2：角 2 比直角小，叫做锐角；生 3：角
4、3 比直角大，叫做钝角。师： 我们通过用三角尺上的直角比较， 知道了角 1 是锐角， 像角 2 这样， 比直角小叫做锐角；像角 3 这样比直角大叫做钝角。边说边在相应的图上写出角的名称。(2)在熟悉的物品中找直角。师:在我们身边的物品上的就有很多的直角,请你们能找一找。学生充分交流。如:书的封面上有直角;桌面上有直角;黑板上有直角（3）师:刚才我们认识了直角,你们能用一张纸自己试着折出一个直角吗?试试看。学生先独立折角,再同桌交流自己的折法,最后全班交流。在全班交流时,教师要关注学 生不同的折法,并展示。(4)在充分交流、展示后,画出一个直角,并介绍直角的表示方法和符号。师:现在, 老师把大家
5、折的直角画下来。 (画直角) 我们知道直角是一个非常特殊的角, 直角怎样表示呢?同学们注意看。师：我们认识直角，知道了锐角和钝角。请看课本 34 页的少先队旗，你能在队旗上找出什么角，用笔描出来。学生描完后交流，观察角的边和角度线。四、观察钟表，辨认角教师用钟面教具演示，边操作边讨论。1、（拨 2 时整），2 时整时针和分针组成什么角?（锐角）教师提问:什么时间分针和时针还能组成锐角?根据学生的回答:教师用钟面演示。2、（拨 3 时整），3 时整时针和分针组成什么角?（直角）教师提问:什么时间分针和时针还能组成直角?根据学生的回答，教师用钟面演示。3、（拨 9 时 30 分），9 时 30 分
6、时针和分针组成什么角?（钝角）教师提问:什么时间分针和时针还能组成钝角?根据学生的回答，教师用钟面演示。4、同桌合作练习，一人拨表，一人说表针组成的角是什么角。一定时间互换，教师巡视指导，强化对角的认识。课堂练习1、师：打开书看 35 页的练一练第 2 题。自己用三角尺比一比，下面的角各是什么角？指明学生到实物投影上边操作边汇报是什么角。2、练一练第 3 题师：自己试着在方格纸上画出锐角、直角、钝角。生自己画角，师巡视师：谁愿意把你画的角和同学们交流一下。学生展示交流自己画的角。在学生交流的基础上，教师归纳在方格纸上画角的方法：以方格中的一个顶点为角的顶点，以方格的一条边定为角的一边，再根据角的大小画出另一条边。3、看练一练第 4 题，自己判断并填空，同桌之间相互订正。4、师：同学们，看“问题讨论”中的三幅图，小组讨论一下，图中各有几个角？有没有直角？小组讨论完后，全班汇报交流。第一个图有 1 个角；第二个图有 3 个角；包括一个直角；第三个图有 6 个角；包括一个直角。交流时要学生亲自数一数，说一说怎样判断第 2、3 图中各有一个直角
