1、认识角认识角教学内容分析教学内容分析认识角是冀教版义务教育课程标准实验教科书数学（二年级上册） 第五单元的内容。角的认识是在学生直观认识了长方形、正方形、三角形等平面图形的基础上学习的。这部分内容是学生今后进一步学习角的重要基础，也是培养学生空间观念的重要内容之一。教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，通过学生的实际操作，加深他们对角的认识。教学对象分析教学对象分析对于学生来说，在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验。但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低。这部分内容对于二年级学生来说比较抽象，接受起来较为困难。教学目标教学目标
2、（一）（一）知识与技能知识与技能知道角有一个顶点、两条边，会用纸折或画大小不同的角，能在图形中找角。（二）过程与方法（二）过程与方法通过信息技术手段和实际操作活动，让学生经历直观认识角的过程。（三）情感态度与价值观（三）情感态度与价值观在探索角的过程中，激发学生对角的好奇心。教学重、难点教学重、难点重点：重点：知道角有一个顶点、两条边，会用纸折或画大小不同的角。难点：难点：角的两边张口越大，角就越大，角的大小与边的长短无关。教学过程教学过程1.1. 回顾旧知回顾旧知导入新课导入新课（1）回顾学过的平面图形。师：同学们，我们已经学过了许多平面图形，请看大屏幕。 （课件依次出示长方形、正方形、圆、
3、三角形）（2）学生用小棒摆三角形。（3）由三角形导入新知。师：请大家在自己摆好的图形里任意地拿走一根小棒，然后看看桌面上的图形，有谁认识它？（角）它就是我们今天要认识的一个新的平面图形，叫做角，今天我们就一起来认识角。 （板书课题：认识角）2.2. 引导探究引导探究学习新知学习新知（1）联系生活，找角学生在身边找角。师：说起角啊，其实就在我们身边，下面请大家仔细找一找，看看身边哪些物体的表面有角，然后说给同桌听听。师指导学生指角方法。师： 刚才老师看到大家找到了许多角，但是你们找到的角究竟是物体表面上的哪一部分呢，这就需要我们注意指角的方法。 （师演示指角的方法）先让学生指给同桌看，再请学生到
4、前面把找到的角指给同学们看。（2）初步感知，认识角抽象出数学中的角。师：许多同学不但会找角，还能准确地指角，但是，我们数学中的角是什么样子的，大家想知道吗？接下来，我们一起来学习。师：请看大屏幕。 （课件出示书本、钟表、扇子抽象出角的过程）认识角的顶点和两条边。师：通过大家的仔细观察，我们看到了许多的角，下面请大家再仔细观察课件演示，这些角都有哪些相同的地方？（课件闪动角的顶点和两条边）同桌互说，进行汇报。师：在数学上我们把这一点叫做角的顶点，这条直直的线叫做角的边，跟老师一起，看看每一个角都有几个顶点和几条边？指出黑板上角的顶点和两条边。 （学生指，教师板书）师： 同学们， 你有没有发现，
5、刚才我们在指角的时候指出的恰好是角的顶点和边，所以以后我们指角的时候一定要把角的这两部分准确地指出来。练习反馈。师：下面有些图形，老师想请大家判断一下是不是角？为什么？（课件出示练一练的习题）下面的图中各有几个角？（课件出示：问题讨论）（3）自主探索，折角师：拿一张纸，用它折出大小不同的角。学生动手折，进行汇报。（4）体验感悟，画角学生尝试画角。师：现在我们大家都知道了角是一个有“一个顶点和两条边”的图形。我们除了知道它的样子外，还需要把它画出来。 （课件出示画角要求）指名读要求。师： 想一想这句话的意思是让我们先画什么，再画什么？想好了自己试着画一个角。演示正确画角的方法。学生指挥，老师画，
6、强调用直尺。学生再次画角。师：如果你对自己刚才画的角不太满意，你可以再画一个角，注意先画什么，再画什么。欣赏学生画的角。（5）动手操作，做角师：经过大家的努力，我们不仅知道了数学中的角是怎样的图形，还学会了用尺子画角，接下来，我们进行几个活动（课件演示：参观造角工厂工人小明造出三个大小不同的角）师：这三个角都有一个顶点和两条边，它们有没有不同的地方？小组讨论汇报（角的两边张口越大，角就越大）学生活动。师：想不想像小明一样造角？学生用活动角造角。（造一个角、造一个比老师的角大的角，再造一个比老师的角小的角）同桌一大一小玩造角游戏。练习：比较角的大小。师：老师这儿有两个角，哪个角大？哪个角小？（学生回答）师：你是怎样判断的？（学生汇报交流） （课件演示：比较角的大小）3.3. 总结收获总结收获评价激励评价激励师：角的知识有很多，今天我们只是初步的认识了角，请看大屏幕，看我们平面图形里又出现了一个新成员，是谁呀？（角） （课件出示：平面图形添加了角）师： 老师想用一个符号评价大家的表现， 猜猜是什么？ （学生猜测） 是一个对勾，这上面有没有角？角的顶点在哪儿？边在哪儿？其实角就在我们身边， 而且无处不在。
