1、认识角教学设计【教学内容】冀教 2011 课标版小学数学二年级上册【教材分析】本节课是在学生已经初步地认识了长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。 教材结合生活情境， 引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，通过学生的实际操作，加深他们对角的认识。 学生能熟练地掌握这部分内容将为学生进一步学习角的有关知识奠定基础。【教学目标】1、让学生经历从现实中发现角、认识角的过程，建立初步的空间观念，发展创新思维。2、通过找一找、做一做、比一比等活动让学生直观地认识角，了解角的各部分名称，感受角有大小。3、结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。【教学重难点】1、教
2、学重点让学生初步地认识角，了解角的各部分名称。2、教学难点引导学生探索角的大小与什么有关。【教具准备】教师准备多媒体课件、三角板、活动角，学生准备三角板等。【教法与学法】在本节课的教学中我努力做到教法和学法的最优结合， 使全体学生都能参与探索新知的过程。整节课将观察、操作、演示、讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，让学生通过找一找、摸一摸、玩一玩、比一比等实践活动加深体验、掌握知识、形成技能。并充分发挥多媒体的优势，把静态的课本材料变成动态的教学内容，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把外在可见和内在不可见的角印在脑子里，从而进一步调动学生的学习兴趣。【设计理念】学生是学习的“主人”，新
3、课程要求遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发， 让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。 “认识角”一课意在让学生主动地参与数学活动，并通过亲身实践、经历的过程，初步认识角。教学过程：一、激趣导入：同学们，今天老师和同学们都带来了一种新的文具，（出示三角板）看，就是它们，认识它们吗？指名答（三角板）赶快伸出你们的小手，摸一摸三角板，说说有什么感觉？学生动手摸，谈感受？师小结：三角板有三个尖尖的角和三条直直的边。二、找一找角，揭示课题。师： （课件出示）生活中，我们经常看到各种角，赶快用你们那双发现的眼睛找一找，看看它们藏在哪里？1、剪刀：2 条刀刃。是
4、一个角，我们把它取下来。2、钟面：2 根指针组成的是一个角，我们也把它取下来。3、红领巾：2 条边组成的是一个角，我们也把它取下来。4、找一找我们的教室里藏着哪些角。自主回答（课件出示）揭示课题：像这些图形，都是角。这节课，我们就来深入地学习认识角，了解与角有关的更多的知识。板书“认识角” 。三、学习画角，认识角各部分名称。1、拿出三角板，像屏幕上一样描画出一个角。（课件出示）用不同的角再描画一个。2、用长方形纸的一个角描画一个角。3、欣赏螺丝钉描画角。4、教学用直尺画角。师：先画一个点，从这个点向任意方向画一条射线，从这个点再向不同方向画一个角。学生练习用直尺画一个角。5、学习各部分名称。师
5、：同学们，刚才我们画了几个角，大家观察一下，这些角有什么相同的特点？指名答师：尖尖的叫顶点（板书）直直的线叫边（板书）小结：所以“角”是由一个尖尖的顶点和两条直直的边组成的，在日常的学习中，为了叙述的方便，我们在描述角的时候，我们可以用一条短弧线把两条边连起来， 然后再给这个角取一个名字， 可以是数字，可以是英文字母，比如，这个角我们叫它“1” 。如果再画一个角，我们可以称“2” 。这样，这个角就可以记作“1” （板书） 。讲解角的符号。读作“角 1” 。 （板书）6、请同学们在练习本上画一个角，标出各部分名称以及记作和读法。7、质疑解答请同学们把书打开 62 页，把刚才学过的知识完整地浏览一
6、遍，看一看，有哪些不明白的和同桌研究一下，也可以向老师提出来。8、练习（课件出示）9、请同学们在书上完成。指名汇报，师课件完成。四、探究角的大小与哪些因素有关。1、师：刚才，我们找到了角的相同点，那么他们又有哪些不同呢？指名答（大小不同） 。2、讲解比较角大小方法。师演示讲解：把两个角的顶点重合，把一条边重叠，看另一条是落在图内还是图外。课件演示学生比较两个角的大小3、我们现在试一试下面这个活动。课件演示指名答：三个角大小相同。师小结：角的大小与两条边的长短无关。 （板书）4、师演示：把同一个角放在不同位置，不同方向，学生观察大小有变化吗？指名答师小结：与角的方向和位置无关。 （板书）5、课件演示活动角指名说一说角怎样变大或变小的？师小结：角的大小与两条边张口的大小有关。 （板书）6、学生演示活动角。五、完成练习1、判断哪个是角，哪个不是？2、数一数，下面的图形有多少个角？3、数一数，下面的图形有几个角？六、说一说这节课你有什么收获？七、课后作业：找到家中不同角，指给爸爸、妈妈看。板书认识角边记作：1读作：角 1顶点边角的大小与两条边张口的大小有关与两条边的长短无关与角的方向、位置无关。
