四 角的认识-认识角-教案、教学设计-省级公开课-冀教版二年级上册数学(配套课件编号:b01f9).doc

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1、冀教版小学数学二年级上册角角的的认认识识教学目标教学目标1. 结合生活情境,认识到生活中处处有角,体会数学与生活的联系。2.初步认识角,知道角各部分的名称;会初步比较角的大小;会用三角板画角。3.通过让学生观察、操作分析、比较,培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力,发展学生独立学习能力和创造意识。教学重点教学重点:让学生知道角的各部分名称,初步学会用三角板画角。教学难点教学难点:引导学生画角的方法,使学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。教具学具:教具学具:四根长条磁铁、一把尺子、活动角、一个张纸、一个正方形教学设计教学设计一、创设情境,引入新课师:同学们,老师这有四根一样长的

2、小棒,你们能不能用这四根小棒摆一个我们已经学过的图形吗?(出示图 2)【请学生上台演示】演示完之后老师再出示(图 3)师:做的很好,如果去掉一根小棒,又可以摆成一个什么图形?(出示图 4)【学生继续演示】师:如果现在只剩两根小棒了,你还能摆出什么图形呢?(可能摆交叉十字或角)可能摆交叉十字或角)这就是我们今天要认识的新朋友角(揭示课题,并板书课题)【设计意图对于正方形三角形,学生们在一年级就有了初步的认识,这里设计意在唤起对已有知识的回顾,为认识新的几何图形做迁移铺垫。同时,由学生自己动手上台演示,激发了兴趣,调动了情绪,有活跃了学习气氛】师:今天让我们一起来学习“角的认识”(课件 6)师:这

3、个新朋友“角”非常的淘气,经常藏在我们身边我们竟然不知道,现在让我们看看能不能把它给找出来(出示课件 7)师: 这些物体中都藏着我们今天要认识的新朋友“角” ,让我们给这些角脱去漂亮的外衣,就变成这样, 【课件 8】师: 你能在自己身边找出角吗?找到角后摸一摸,角是什么样的 ?生 1: 角尖尖的师:哦,角尖尖的,那我们给这个尖尖的地方起个名字吧!叫做叫做“顶点顶点(图 9)师:你除了摸到这个尖尖的地方还摸到什么啦?生 2: 摸到两条直直的师:对,我们还摸到两条直直的,我们就把这两条直直的叫做“边”你们看角就长成这样。 。 。 。 。它是由一个(顶点)和两条(边)组成。也就是说“从一点引出从一点

4、引出两条线,所组成的图形叫做角两条线,所组成的图形叫做角” 。二、自主探究,学习新知二、自主探究,学习新知师: 你看角长得这么简单我们很容易就记住它了是不是?那请你闭上眼睛再回忆一下角的模样,既然你已经知道角长成怎么样了,如果我让你把它画到本子上你能把它画下来吗?然后再说一说 , 你是怎样画的。生 1: 我是照着三角板画的生 2:我是先画两条边,再画顶点。生 3:我是先画顶点,再画的边。师:很好,通常我们常用生 3 的方法画角,请同学们看看(图 10) ,请同学们在自己的本子上按这样的方法再画一个角,看谁画的好。【指名学生黑板上演示。 】师小结: (图 11)【设计意图画角是这次课的教学重点,

5、 在教学是把学生的主动权交给学生,三、动手探索,巩固新知动手探索,巩固新知师: 同学们,你们能让自己画的角变大吗?怎么变?请你同桌之间合作完成,拿出你们两的铅笔,做一个角,然后想想怎样把它变大生 1: 我把两根小棒往外一拉,角就变大了。生 2: 我拿住一边,把另一边往外一拉就变大了。师: 你们能让角变小吗?生 1:把两条边往里一收,就变小了师:很好,那请同学们看看老师的角是如何变大、变小的。出示(图 12)师: 刚才,我们既能把角变大,又能把角变小,那角的大小与什么有关?生: 与角的边有关。师追问 : 与边的什么有关,长短吗?生 1: 不是刚才边没有变长。生 2:不是两条边张开的大 ,角就变大

6、,张开的小,角就变小了。师:那好,请同学们看看(图 13)屏幕上这两个角那个大?(生自由言论)师小结: 你看我把角的边加长你看我把角的边加长, 可它还是这个角可它还是这个角, 说明角的大小与边的长短无关说明角的大小与边的长短无关。【设计意图这段教学,通过拔动活动角,去体验角的大小与什么有关系,在具体的操作中,学生才能得以充分的感知,增强了认识效果,可以培养学生的空间观念。 】四、自悟反思,拓展延伸四、自悟反思,拓展延伸师师:今天啊我们不仅认识了角今天啊我们不仅认识了角,还知道怎么样画角还知道怎么样画角,更难得的是知道角既能变大更难得的是知道角既能变大又能变小,下面请同学们读一读这段话出示(图又能变小,下面请同学们读一读这段话出示(图 14)下面老师就来考考我们同学是不是真的认识角了。请看大屏幕(出示 15)1. 下列图形哪些是角,哪些不是角?(出示图 15)2. 数一数:下面的图形中,各有几个角?(出示图 16)3. 用 3 根小棒能摆出 3 个角吗?有几种摆法?(图 17)4. 折一个角。 (出示图 18) 。5. 比比看(出示图 19) 。

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