1、求一个数的几倍是多少求一个数的几倍是多少教学设计教学设计一、【教学提示教学提示】本课是在学习了表内乘法口诀和“倍”的含义的基础上学习的，教材通过摆画片的活动让学生探索求一个数的几倍是多少的计算方法。 教学时，教师先让学生通过实际操作理解并掌握计算方法，再由具体转化为抽象，让学生观察不同情境图解决问题。活动中，建立一个融洽的交流环境，让学生在合作、交流、探索中逐步发展自己的思维能力和语言表达能力。二、【教学目标教学目标】1、知识与技能知识与技能:进一步理解“倍”的含义，学会求一个数的几倍是多少的计算方法，能解决求一个数是多少的实际问题，并能说出倍的关系。2、 过程与方法过程与方法:通过操作、观察
2、、交流等方式，进一步体会“倍”的含义，学会解决简单的求一个数是多少的实际问题。3、情感态度与价值观情感态度与价值观:体会数学与生活的紧密联系，培养学习数学的积极性。三、【重点、难点重点、难点】教学重点教学重点:进一步理解“倍”的含义，学会解决求一个数的几倍是多少的实际问题。教学教学难点难点:经历求一个数的几倍是多少的过程，自主探究解决问题并进行语言表达。四、【活动过程活动过程】（一）拍手游戏导入（一）拍手游戏导入1、教师：上课前玩一个拍手游戏，听老师拍了几下？（学生回答;2 下）教师：那么，你们能拍 2 个 3 下吗？要求：每拍一个 2 下恰一下腰，并说出拍了几个 2 下。老师说开始再拍（板书
3、：（板书：3 3 个个 2 2）2、带领学生拍一次，弄清规则后让学生拍 4 个 3 下，3 个 5 下。3、教师：给你们点赞！两个小朋友听到咱们欢快的拍手声，加入一个猜一猜的游戏。【设计意图设计意图】拍手游戏的导入，激发学生学习兴趣，也为本节课的开展奠定基础，埋下伏笔。（二）创设情景，引入新课。（二）创设情景，引入新课。1、出示情景图，让学生说一说从图中发现了哪些数学信息。学生：我有 5 张画片。另外一学生回答：我的张数是你的 3 倍。教师引导学生回答完整：聪聪有 5 张画片。（用小星星代替 5 张画片，出示学具）红红的张数是聪聪的 3 倍。2、教师：要想猜出红红的张数，哪句话非常重要？学生：
4、红红的张数是聪聪的 3 倍，即红红的张数是 5 的 3 倍。3、教师：要想求 5 的 3 倍，先找到 5 的 1 倍，5 的 1 倍是几个几？学生： 5 的 1 倍是 1 个 5。 （教师引导学生说完整， 并补充说明和它同样多的 1 组是它的 1 倍。 ）4、教师多找几名学生说一说 5 的 1 倍是几个几，5 的 2 倍是几个几，5 的 3 倍是几个几，并找学生上台摆一摆 5 的 1 倍、5 的 2 倍、5 的 3 倍。5、通过学具的摆一摆，引导学生得出结论：5 5 的的 3 3 倍是倍是 3 3 个个 5 5。（板书）（板书），多找学生发言。6、教师：大家你一句我一句，通过交流、合作、探讨出
5、它们的关系，红红是聪聪的 5 倍，也就是表示 3 个 5，用什么法计算？学生回答：乘法。教师找一名学生板演，其余学生练习本上书写。7、书写后引导学生读一遍答案，揭示并板书课题：求一个数的几倍是多少。揭示并板书课题：求一个数的几倍是多少。【设计意图设计意图】通过引导学生语言的描述，学具的摆一摆，初步了解“求一个数的几倍是多少”就是几个这个数，即“几的几倍”转化为“几个几”。（三）巩固练习（三）巩固练习1、【接口令游戏接口令游戏】，让学生接口令，并进行语言上的表达。4 的 2 倍是（）个（）6 的 7 倍是（）个（）3 的 8 倍是（）个（）学生汇报后，得出结论，求一个数的几倍是多少，用乘法计算。
6、（板书）用乘法计算。（板书）2、【请你来当小画家请你来当小画家】、第一行：第二行：第一行的 3 倍引导学生想：2 的 3 倍是_个 2。第二行画_个。随机指定学生上台画一画，汇报交流。、第三行：第四行：第三行的 2 倍引导学生想:5 的 2 倍是_个 5。第四行画_ 个。随机指定学生上台画一画，汇报交流。3、【帮小信鸽送信帮小信鸽送信】教师：相信大家对倍有了一定的了解，小信鸽发来求救信号，帮小信鸽送信。2 的 3 倍4 的 5 倍4 的 2 倍7 的 4 倍47=2824=854=2032=6让学生大胆发言，规范语言的完整性。知道“几的几倍”是“几个几”，并用乘法计算。4、【神机妙算神机妙算
7、第一关第一关】【神机妙算神机妙算 第二关第二关】【神机妙算神机妙算 第三关第三关】【神机妙算神机妙算 第四关第四关晕头转向晕头转向】妈妈买了 2 米白布，买花布的米数是白布的 3 倍，买黑布的米数是花布的 4 倍，妈妈买了多少米黑布？【设计意图设计意图】通过具体实际问题的解决练习， 加深学生对本节课的学习理解， 题目练习的设计也是有坡度的，由易到难，数学来源于生活，又回归于生活。活动中充分给学生语言表达、交流的机会，并让学生通过看图练习语言的组织能力。 整个过程是由直观操作到抽象思考，引导学生明确“求一个数的几倍是多少”也就是求几个几是多少， 用乘法计算。 练习中也都让学生分析每题的数量关系，
8、 加深对“求一个数的几倍是多少”的理解，引导学生进一步明确解决这类问题的关键是把“几倍”转化为“几个几”去想。（四）（四）【小结小结】让学生自己说本节课的内容， 并采取不同组织形式考察学生对本节课的理解， 比如教师问学生答、女生问男生答、男生问女生答、一名学生指定另一名学生回答，目的都是在于加深本节课的理解，：“求一个数的几倍是多少”即求“几个几是多少”。（五）（五）【拓展练习，回归开始拓展练习，回归开始】先复习开始的 3 个 2 下，在引出最后的拍手游戏，引导学生拍出 2 的 3 倍、3 的 4 倍、5 的3 倍，游戏的开始、游戏的结束。【设计意图设计意图】通过拍手游戏，让学生进一步理解“求一个数的几倍是多少”就是求“几个这个数是多少”，用乘法计算。
