1、编学籍号教学设计教学目标：1、结合编学籍号的具体事例，经历了解编码规则并用号码表示事物的过程。2、了解编学籍号的一般方法， 能根据具体信息为学生编学籍号。3、对编学籍号这件事充满好奇心，体会用数表示学籍号的简约性，认识用数表示事物的价值。教学重点：认识学号中每个数字代表的意义，并能根据意义独立编写学号。教学难点：体会数字在生活中的意义和作用。学情分析：学生在以前的学习中对数已经产生了数感，在生活中也常常接触到一些有规律排列的数，所以学生对这些数也产生了浓厚的兴趣。在这节课上，通过让学生探究编学籍号的规则和方法，了解学籍号中蕴藏的信息，当“校长”为学生编学籍号，例举生活中运用编码的实例， “破译
2、密码” ，更进一步提高了学生的思维创造力。一、 创设情境，导入新课我们班有多少名同学？（40）有多少名男生？（25）多少名女生？（15）40、25、15 这些数表示什么？（数量）如果我们全班 40名同学排成一队去南山公园野炊，从前往后数第 1 名同学，从后往前数是第几名？（40 名）从前往后数第 2 名同学，从后往前数是第几名？（39 名）从前往后数第 3 名呢？这里的第 1、第 40、第 2、第39、第 3、第 38 这些数又表示什么？（顺序）如果你发现火灾想报警这么办？ （电话119） 上学的路上你发现一位老奶奶晕倒了怎么办？（电话 120）这里的 119、120 又表示什么？（编码）由此
3、可见，数字不仅可以表示数量和顺序，还可以用来编码，我们的生活中处处有数字编码， 那么这小小的数字编码里到底隐藏着怎样的秘密呢？这节课我们就一起来学习编学籍号（板书课题）二、 小组合作，探究新知1、先找两名学生说说自己在班里的学号和调查的学籍号， 再出示部分学生的学籍号， 让学生观察一下有什么相同的地方？是不是全校学生的学籍号都这样呢， 出示抽取的不同年级学生的学籍号，观察讨论。2、先独立思考， 再小组讨论： 这些学籍号有什么相同点和不同点？它包含哪些个人信息？3、全班展示。三、 分层训练，理解内化1、了解学籍号中的信息。下面几个学籍号是从某中学学籍档案中随机抽取的， 你能从中了解到哪些信息：2
4、010183522011240912012204512、编学籍号。假如你是学校的校长，今年我们学校招收了 4 个班新生，下面是一（3）班新生名单，你能为这些学生编学号吗？（77 页）3、联系生活。让学生说说数字编码在生活中的应用。数字除了在学号中表示不同的意义， 在其它方面也表示不同的意义发挥着自己的作用， 你还知道生活中哪些地方用数字表示某一种意义吗？师：如果你对这些事物中的数表示的意义还不是很清楚回家后可以查阅资料或请教父母，弄清这些数字表示的意义。4、拓展：现在我给大家推荐一种特殊的编码叫密码，这个密码不是银行卡或 qq 号的密码，它特殊在它的规则只有使用的双方才知道，是一种重要保密手段。想不想试着破译下面这个密码吗？出示密码 8125，提示：5 玩2 好1 学8 数这就是我们著名的数学家陈省身先生的一句名言：数学好玩。数学好玩吗？愿意玩吗？希望我们也能够玩好数学，用好数学。
