1、可能性的大小教学设计可能性的大小教学设计教学内容教学内容：冀教版数学五年级上册第四单元 42-43 页 。教学目标教学目标：1、 经历从黑白棋子个数不同的盒子中摸棋子的过程， 感受随机现象结果发生的可能性大小。2、 知道随机现象结果发生的可能性是有大小的， 能对一些简单事件发生的可能性做出定性描述。3、积极参加摸棋子活动，再根据统计数据分析、描述可能性大小的过程中，发展合情推理能力。学情分析学情分析 ：本节课是在学生初步认识了简单的随机现象及等可能性，能列出简单随机现象发生的所有可能结果的基础上学习的。教师设计的“摸棋子”游戏是以全班同学为样本，体验随机现象发生的可能性有大小的实验活动，并把活
2、动贯穿在揭露校门口抽奖活动的真实面目这一情境之中展开的。教学重点教学重点：体验事件发生的可能性的大小。教学难点：教学难点：对一些简单事件发生的可能性做出预测，并阐述自己的理由。教学过程教学过程：一、创设情境一、创设情境前几天老师在网上看到这样一张新闻图片，你猜猜这些同学在干什么？（出示图片）这些同学并不是在买小仓鼠，新闻标题是这样的小学生校门口抽奖花掉午餐钱 ，新闻内容如下：家长陈先生的儿子着迷于抽奖游戏，竟拿应该交给学校的午餐费，去校门口的小摊抽奖，抽了 40 把，花掉 40 元，终于抽到了一只小仓鼠。昨天下午，陈先生拨打海都热线 95060 反映此事。随后，海都记者走访发现，放学高峰时，有
3、一二十个小学生光顾这个抽奖的小摊。老师调查一下，咱们班谁参与过或见过类似的这种抽奖活动？那么今天这节课我们就通过学习“可能性”这个问题来揭开校门口小商小贩抽奖这种事的神秘面纱，想不想了解？二、揭示课题二、揭示课题： “可能性” （板书课题）三、探究学习三、探究学习1、摸棋子实验（一）（1） 、教师出示盒子，逐个加入 6 个黑子和 4 个白子，并提出摸棋子的活动。师：假如我就是那个抽奖摊的老板，请你们来抽奖，从盒子中任意摸出一个棋子，黑色为不中奖， 白色为中奖。 我采访一位同学： 你摸出一枚棋子一定会中奖吗？为什么？（2） 、请两组同学每人从盒子里任意摸出一个棋子大声说出是什么颜色，然后放回摇匀
4、，另一个同学再摸。把同学们摸的结果记录在表（一）中。和同学们协商用画“正”字的方式记录黑白棋子的出现次数。表（一）颜色次数合计黑棋子白棋子（3） 、指定两人在黑板上做记录，把结果记录在表（一）中。（4） 、提出：通过刚才的摸棋子实验，我们摸之前不确定会摸出什么颜色的棋子，摸完我们发现中奖的人真不少，可是新闻中的那个同学为什么摸了 40 把才中一把呢？（同学们可能会想到把白子的数量减少中奖的机会就会少， 按同学们说的调整棋子的数量继续实验）2、摸棋子实验（二）（1） 、提出：如果把盒子中的棋子换成 9 个黑的，1 个白的，会出现什么结果？学生发表意见后，全班进行摸棋子实验，方法同实验（一） 。然
5、后操作、统计、记录在表二中。表（二）颜色次数合计黑棋子白棋子（2） 、让学生观察统计结果，讨论： 从摸出棋子的数据看，你发现了什么？明确：因为盒子中的黑棋子比白棋子多得多，所以摸出的黑棋子的几率比白棋子大得多。3、摸棋子实验（三）提出：大家想一想抽奖摊老板会在他的盒子里放多少黑棋子，多少白棋子呢？明确：黑棋子肯定特别多，白棋子特别少。按照大家说的黑白数量再次实验验证，然后操作、统计、记录在表三中。表（三）颜色次数合计黑棋子白棋子请同学们发表意见：通过这三次摸棋子的实验，你发现了什么？形成共识：盒子中哪种颜色的棋子多，摸出那种颜色的棋子的次数就多，在数学上叫做摸出那种颜色棋子的可能性大，反之就小
6、。 （板书）4、补充完整课题：可能性的大小教师总结：在日常生活中，事件发生的可能性有时是相等的，有时是有大小的。5、畅所欲言：通过今天的实验，你想对新闻中那个抓了 40 把奖的同学说点什么，对咱们在座的同学说点什么吗？（远离抽奖）6、 课件出示新闻报道中家长及社会对抽奖现象的看法， 对学生进行远离抽奖的思想教育。四、反馈练习四、反馈练习：练一练 1、2 题。五、全课小结五、全课小结：今天我们学习了可能性的大小，并用这一数学知识发现了校门口那些抽奖活动的真面目，所以我们说：没文化真可怕！希望同学们都认真学习数学，让我们的所学帮助我们解决更多的生活问题！六、板书设计：六、板书设计：可能性的大小盒子中哪种颜色的棋子多，摸出那种颜色棋子的可能性就大,哪种颜色的棋子少，摸出那种颜色棋子的可能性就小。
