1、苏教版科学四年级上册教学设计教学内容教学内容2.鱼课时安排课时安排2-2总课时总课时2教学目标教学目标科学知识：1知道鱼是用鱼鳃来进行呼吸，通过鱼鳍来运动的。科学探究：1小组成员尝试设计活动方案验证猜测，并能通过大家的交流讨论修改、完善活动方案。2知道科学探究要经历“明确问题、前期研究、设计方案、制作模型、测试改进、展示交流”6 个科学探究的流程。4注重实验习惯的培养，引导学生仔细观察、及时记录。科学态度：1在科学探究中，能意识到要用实验验证自己的猜想。2培养学生在实际生活中进行科学探究的意识，知道运用一些常用生活器具也能进行科学探究活动。科学、技术、社会与环境：1认识到所有的生物与它所生存的
2、环境有密切的联系。教学重难点教学重难点能设计、修改实验，通过实验了解鱼的呼吸特点。教学准备教学准备教师材料：课件和视频、空塑料瓶。学生材料：大塑料盒、小塑料盒、小网兜、鱼、色素、滴管授课时间授课时间教教学学过过程程个个 性性 化化 备备 课课一、导入：一、导入：1上节课我们了解了各种各样的鱼，你能说出几种鱼吗？它们有哪些共同特征？2.鱼鳍有哪些？分别有什么作用?二、学习新课：二、学习新课：活动一：观察游动的鱼1教师谈话：同学们是不是特别羡慕鱼儿能在水中自由地游来游去，那它们在水中是怎样游动的呢？苏教版科学四年级上册教学设计2老师待会会给每组发一条鱼，问：如果你拿到鱼后会准备怎样观察？3学生汇报
3、：（1）我会看看鱼身体的哪些部位参加了运动；（2）仔细观察参加到鱼的运动中的各部位是怎么运动的？如：鱼的哪些部位参加了游动的活动中，这些部位是怎么运动的？哪些部位参加到了转弯的运动中，是怎运动的？呆在原地的时候呢？向后运动呢？4学生明确观察方向后老师发给每个小组一条锦鲤，同学们可边观察边小声讨论。5小组观察结束后交流汇报各组的发现。6师生归纳： 鱼在游动时，鳍各有分工，且相互合作，某一动作需要多个鳍相互作用。背鳍-保持侧立的平衡；胸鳍-保持平衡，有时也辅助上升和下潜；腹鳍-保持身体平衡；臀鳍-协调身体，保持平衡；尾鳍-控制运动方向、前进的推力（出示鱼游动的视频，让学生再次验证刚才大家的发现）
4、。活动二：鱼是怎样呼吸的？1教师提问：刚才大家研究了鱼在水中的游动，我们知道，生命活动离不开空气，那么鱼在水中是怎么呼吸的呢？2教师介绍：其实自然界的水里溶解得有空气。大家看看老师手中瓶子里的水，这是老师刚才从自来水管中接的半瓶水， 看看老师用力摇动后， 水中有什么产生了?(有少量气泡产生。)3教师谈话：自然界的水中溶解得有少量的空气，那鱼苏教版科学四年级上册教学设计是怎样进行呼吸的呢？4刚才有同学说到鱼是用鳃来呼吸的，怎样才能观察鱼鳃的工作呢？（指导学生仔细观察鱼嘴和鳃盖的张合之间的关系）5根据鱼嘴和鳃盖之间的张合关系，你有什么猜测？怎么验证你的猜测？6要了解水是怎样流经鱼的身体的，可以怎样
5、设计实验？（学生思考后谈自己的想法，教师引领学生设计实验。 ）生：把鱼放到水里，看看水是怎样从鱼嘴进去的？（师：水是无色透明的，我们怎样才能看到水的流动呢？-生：加色素，最好是食用色素。 ）7师：如果在整个盒子里面都加上色素，还能明显地看到水的流动吗？（生：不能。 ）师：那该如何解决这个问题呢？（生：将色素用滴管滴在鱼嘴前方观察。 ）8出示视频-鱼的呼吸。9师：鱼在盒子里游来游去，不乖乖听话去吸我们加了色素的水怎么办？（引导学生说出：给一个比较小的盒子，盒子的空间和鱼的身体差不多大，控制鱼身体在盒子里的运动。 ）10分组设计、整理实验方案。11交流汇报，学生完善活动方案。 （课件出示完整的实验
6、方案）12各小组实验，教师随时关注学生的实验，对有需要的小组及时给予支持。 （温馨提示：1、不用把鱼从大盒子中搬到小盒子中，只需轻轻地把小盒子放到大盒子中舀上鱼即可；2、等鱼安静下来再滴色素；3、如果小盒子的水全被色素弄浑了，可以轻轻把鱼捉到大盒中，倒掉小盒中的水再来一次。 ）苏教版科学四年级上册教学设计13交流汇报实验结果。14师生小结：吸进鱼嘴的水和鳃部排出的水的含氧量是不同的。鱼鳃的鳃丝有大量的微血管，在水流过的时候完成气体交换，从而获得氧气。 （结合三年级上的“人的呼吸”来理解鱼的呼吸） 。三、拓展学习三、拓展学习1除了以上特征，你还知道鱼的哪些特征？鱼的这些特征与它的生活环境有关系吗？是什么样的关系呢？2如：鱼背部的颜色和腹部一样吗？你觉得鱼和背部的这个特点与它的生活环境有关吗?鱼的身体表面摸起来是怎样的?你觉得为什么会这样？它的生活环境有关吗？四、归纳总结四、归纳总结：在今天的学习中，你知道了鱼有哪些特征？它与它的生活环境有何联系？（所有生物特征和它的生活环境息息相关！科学探究中我们要学会仔细观察、认真思考、实验验证！ ）板书设计：板书设计：2鱼类鱼鳃（呼吸）鱼鳍（运动）教学反思：教学反思：
