1、苏教版科学四年级上册教学设计教学内容教学内容1给动物分类课时安排课时安排1-1总课时总课时1教学目标教学目标科学知识：1能够根据动物的生活习性描述动物的某些共同特征。2. 知道人是脊椎动物，认识脊椎、脊椎在身体内所处位置及脊椎的作用。3能够根据动物是否有脊椎给动物进行分类。4. 能够列举出我国特有的几种珍稀动物。科学探究：1在教师的引导下，能够触摸到完整的人体脊椎。2在教师的引导下，能够根据材料自行设计脊椎模型，同时通过小组合作完成脊椎模型的制作。科学态度：1对动物的分类能做出合理的解释。2能够自主设计制作模型并通过模型的制作与操作，总结出脊椎的作用。科学、技术、社会与环境：1了解我国特有的珍
2、稀动物，认同保护生物多样性的重要性。教学重难点教学重难点重点：能够按照动物是否有脊椎对动物进行分类。难点： 对脊椎有完整的认识， 制作脊椎模型并探究脊椎的作用。教学准备教学准备教师材料：记录单、线轴、棉线、圆纸片学生材料：胶带、剪刀授课时间授课时间教教学学过过程程个个 性性 化化 备备 课课一、导入新课一、导入新课1谈话：你去过动物园吗，在动物园里你最喜欢动物是什么？2提问：你知道你最喜欢的动物在哪个园区吗，老师这里刚好有一张动物园的分区示意图，找一找你最喜欢的苏教版科学四年级上册教学设计动物生活在哪个园区？学生回答。3谈话：对，动物饲养员会按照动物的生活习性将它们饲养在不同的园区。这样分类的
3、方法既方便投食，又便于管理。揭示课题。二、给动物分类二、给动物分类1出示动物卡片。提问：老师这里有一些动物卡片，这些动物都是大家所熟悉的，除了动物园对动物分类方法外， 要给这些动物分类， 你会从哪一方面来给它们分类？2学生自由回答。3谈话：在我们的地球上动物资源非常丰富，不同的动物有不同的生活习性、身体构造等等。所以分类的方法也可以是多种多样。比如我们的生物学家就有一套对动物的分类方法，我们以蜗牛和长颈鹿为例，仔细观察，猜一猜生物学家会从那一方面着手来对动物进行分类。4小结：生物学家根据动物是否有脊椎，将它们分为脊椎动物和无脊椎动物两大类。三、认识脊椎和脊椎的作用三、认识脊椎和脊椎的作用1谈话
4、：人有脊椎，所以人也是脊椎动物，那你知道我们的脊椎在哪里吗？2根据学生回答小结： （出示人体脊椎图片）脊椎位于我们身体背部正中央，上端接颅骨，下端达尾骨尖。3提问：你能找到我们身体的脊椎吗？脊椎的顶端在哪里，一直到哪里？4触摸脊椎：引导：伸出你的双手跟老师一起找一找我们的脊椎。从上往下，上端接颅骨，也就是从头部下方开始，在颈部后方中央位置，这里也就是我们所讲的颈椎，所以颈椎也属于脊椎的一部分；揉圈按摩感受脊椎构造，顺着颈椎慢慢往下，摸一摸中间，它支撑起我们的身体；同样揉圈触摸，依次往下，一直到达尾骨尖。苏教版科学四年级上册教学设计如果是有尾巴的动物，那脊椎就要一直延伸至尾骨尖。按照这个方法同桌
5、间相互找一找，从哪些开始，到哪里结束，感受脊椎的构造。5通过对脊椎的触摸，你发现脊椎的构造有什么特点？6谈话：为什么我们的脊椎是一节一节的，这样的脊椎有什么作用？7学生猜测。8谈话：到底脊椎的作用是什么，和大家猜测的是否一致，让我们一起来建立一个脊椎模型，通过模型来探究脊椎有什么作用。9首先我们先来设计制作一个脊椎模型。出示材料。根据材料可以先让学生谈一谈怎么设计。10 出示制作步骤。知道学生制作。11介绍演示操作方法。学生制作完成后进行操作。12谈话：通过操作你能总结出脊椎有什么作用吗？13小结：有了脊椎就能让身体在一定范围内活动。四、找到动物脊椎、区分脊椎动物和无脊椎动物四、找到动物脊椎、
6、区分脊椎动物和无脊椎动物1谈话：刚才我们认识了人的脊椎，举一反三你能找到其他一些动物的脊椎吗？出示脊椎动物卡片：这些动物都是脊椎动物，请找出这些动物的脊椎吗？用红笔在图上将它们的脊椎标出来。完成实验记录一2谈话：生物学家根据动物是否有脊椎，将它们分为脊椎动物和无脊椎动物两大类。下列动物中，哪些是脊椎动物，哪些是无脊椎动物呢。请填写到对应表格内。完成实验记录二3学生汇报。五、认识和保护珍稀动物五、认识和保护珍稀动物1谈话：我国自然环境多样，动物资源丰富，是世界上苏教版科学四年级上册教学设计拥有野生动物最多的国家之一，其中有一些动物还是我们国家所特有的，你知道哪些动物是我们国家独有的？2谈话： （
7、图示）它们都是我们国家特有的珍稀动物。它们哪些是脊椎动物，哪些是无脊椎动物？3学生回答。4总结：有的珍稀动物脊椎动物，有的是无脊椎动物。它们因为数量稀少所以受到了格外的关注与保护。保护好动物资源，让我们共同维护好生物多样性。板书设计：板书设计：1给动物分类构造：上接颅骨、下端到达尾骨尖脊椎作用：让身体在一定范围内活动分类有脊椎脊椎动物无脊椎无脊椎动物教学反思：教学反思：苏教版科学四年级上册教学设计教学内容教学内容2.鱼课时安排课时安排2-1总课时总课时2教学目标教学目标科学知识：1认识鱼类的共同特征。2认识鱼类特有的鱼鳃和鱼鳍。科学探究：1用各种感官观察鱼，找到鱼类的共同特征，能表述自己观察到
8、的现象。2小组成员尝试设计活动方案验证猜测，并能通过大家的交流讨论修改、完善活动方案。3知道科学探究要经历“明确问题、前期研究、设计方案、制作模型、测试改进、展示交流”6 个科学探究的流程。4注重实验习惯的培养，引导学生仔细观察、及时记录。科学态度：1在科学探究中，能意识到要用实验验证自己的猜想。2培养学生在实际生活中进行科学探究的意识，知道运用一些常用生活器具也能进行科学探究活动。科学、技术、社会与环境：1认识到所有的生物与它所生存的环境有密切的联系。教学重难点教学重难点知道鱼类的主要特征：生活在水中、有鱼鳃、鱼鳍教学准备教学准备教师材料：课件和视频、空塑料瓶。学生材料：大塑料盒、小塑料盒、
9、小网兜、鱼、色素、滴管授课时间授课时间教教学学过过程程个个 性性 化化 备备 课课一、实物引入一、实物引入教师谈话：同学们，看看老师今天带来了什么？（鱼。 ）这种鱼你认识吗？对的，这就是我们特别熟悉的锦鲤。对于我们大家这么熟悉的动物-鱼，我们今天会学习哪些知识呢？板书-鱼类。苏教版科学四年级上册教学设计二、学习新课二、学习新课活动一：认识鱼类1出示图片：这些鱼中，你见过哪种鱼？你知道它的名字吗？它们呀，分别是鳜鱼、黑鱼、花鲢鱼、花鲢鱼。2教师谈话：请同学们仔细观察这些鱼，你能说说它们有什么共同点吗？（这个问题对于学生没有难度，有学生可能会说出动物的共有特征，教师要引导学生聚焦于鱼类与其他动物的
10、不同之处-生活在水中、有鳃、有鳍）3教师根据学生的表述板书：生活在水中、有鳃、有鳍（如果学生能说出其他具有代表性的特征，老师也可以板书出来）4刚才我们大家一起找到了鱼类的一些特征，那现在老师问你们：鱼是不是都长成梭形的？你有没有看到过不是梭形的鱼呢？黄老师今天被下面三种动物给难住了，不知道它们到底算不算鱼类，你帮黄老师分辨一下，看看它们到底是不是鱼类？（出示海鳗、鳐鱼、河豚的图片）5小组内讨论：这三种动物是不是鱼类？或者说它们当中有没有鱼类？6小组讨论结束后汇报讨论结果：如果你不同意其他小组的发言，可以质疑，但要说出理由，其他同学有想说的也可以说说。7得出结论：它们都属鱼类，都是脊椎动物。活动
11、二：认识鱼的鳃和鳍1鱼鳃和鱼鳍是鱼类区别于其他动物的典型特征，你观察过鱼的腮和鳍吗？猜猜它们的作用可能是什么呢？2出示鱼鳃图片：有同学仔细观察过鱼鳃没有？鱼鳃是什么样子的，有同学能给大家介绍一下吗？（如果能有苏教版科学四年级上册教学设计学生上去介绍，老师可在学生介绍完后进行补充，如果没有学生上去介绍，教师可根据图片进行介绍：鱼鳃的鳃盖下是鲜红颜色的鳃丝，鳃丝细细的，一排排的排列着。 ）3出示鱼鳍图片：请同学们仔细观察，鱼的哪些位置长得有鱼鳍？这些鳍都是成对出现的吗？如果根据鱼鳍生长的位置给它命名，你觉得它们分别叫什么名字？（背鳍、胸鳍、腹鳍、臀鳍、尾鳍）三、总结三、总结1.谈谈今天又什么收获？
12、2.教师总结。板书设计：板书设计：2鱼类共同点： 生活在水中有鳃、有鳍教学反思：教学反思：苏教版科学四年级上册教学设计教学内容教学内容2.鱼课时安排课时安排2-2总课时总课时2教学目标教学目标科学知识：1知道鱼是用鱼鳃来进行呼吸，通过鱼鳍来运动的。科学探究：1小组成员尝试设计活动方案验证猜测，并能通过大家的交流讨论修改、完善活动方案。2知道科学探究要经历“明确问题、前期研究、设计方案、制作模型、测试改进、展示交流”6 个科学探究的流程。4注重实验习惯的培养，引导学生仔细观察、及时记录。科学态度：1在科学探究中，能意识到要用实验验证自己的猜想。2培养学生在实际生活中进行科学探究的意识，知道运用一
13、些常用生活器具也能进行科学探究活动。科学、技术、社会与环境：1认识到所有的生物与它所生存的环境有密切的联系。教学重难点教学重难点能设计、修改实验，通过实验了解鱼的呼吸特点。教学准备教学准备教师材料：课件和视频、空塑料瓶。学生材料：大塑料盒、小塑料盒、小网兜、鱼、色素、滴管授课时间授课时间教教学学过过程程个个 性性 化化 备备 课课一、导入：一、导入：1上节课我们了解了各种各样的鱼，你能说出几种鱼吗？它们有哪些共同特征？2.鱼鳍有哪些？分别有什么作用?二、学习新课：二、学习新课：活动一：观察游动的鱼1教师谈话：同学们是不是特别羡慕鱼儿能在水中自由地游来游去，那它们在水中是怎样游动的呢？苏教版科学
14、四年级上册教学设计2老师待会会给每组发一条鱼，问：如果你拿到鱼后会准备怎样观察？3学生汇报：（1）我会看看鱼身体的哪些部位参加了运动；（2）仔细观察参加到鱼的运动中的各部位是怎么运动的？如：鱼的哪些部位参加了游动的活动中，这些部位是怎么运动的？哪些部位参加到了转弯的运动中，是怎运动的？呆在原地的时候呢？向后运动呢？4学生明确观察方向后老师发给每个小组一条锦鲤，同学们可边观察边小声讨论。5小组观察结束后交流汇报各组的发现。6师生归纳： 鱼在游动时，鳍各有分工，且相互合作，某一动作需要多个鳍相互作用。背鳍-保持侧立的平衡；胸鳍-保持平衡，有时也辅助上升和下潜；腹鳍-保持身体平衡；臀鳍-协调身体，保
15、持平衡；尾鳍-控制运动方向、前进的推力（出示鱼游动的视频，让学生再次验证刚才大家的发现） 。活动二：鱼是怎样呼吸的？1教师提问：刚才大家研究了鱼在水中的游动，我们知道，生命活动离不开空气，那么鱼在水中是怎么呼吸的呢？2教师介绍：其实自然界的水里溶解得有空气。大家看看老师手中瓶子里的水，这是老师刚才从自来水管中接的半瓶水， 看看老师用力摇动后， 水中有什么产生了?(有少量气泡产生。)3教师谈话：自然界的水中溶解得有少量的空气，那鱼苏教版科学四年级上册教学设计是怎样进行呼吸的呢？4刚才有同学说到鱼是用鳃来呼吸的，怎样才能观察鱼鳃的工作呢？（指导学生仔细观察鱼嘴和鳃盖的张合之间的关系）5根据鱼嘴和鳃
16、盖之间的张合关系，你有什么猜测？怎么验证你的猜测？6要了解水是怎样流经鱼的身体的，可以怎样设计实验？（学生思考后谈自己的想法，教师引领学生设计实验。 ）生：把鱼放到水里，看看水是怎样从鱼嘴进去的？（师：水是无色透明的，我们怎样才能看到水的流动呢？-生：加色素，最好是食用色素。 ）7师：如果在整个盒子里面都加上色素，还能明显地看到水的流动吗？（生：不能。 ）师：那该如何解决这个问题呢？（生：将色素用滴管滴在鱼嘴前方观察。 ）8出示视频-鱼的呼吸。9师：鱼在盒子里游来游去，不乖乖听话去吸我们加了色素的水怎么办？（引导学生说出：给一个比较小的盒子，盒子的空间和鱼的身体差不多大，控制鱼身体在盒子里的运
17、动。 ）10分组设计、整理实验方案。11交流汇报，学生完善活动方案。 （课件出示完整的实验方案）12各小组实验，教师随时关注学生的实验，对有需要的小组及时给予支持。 （温馨提示：1、不用把鱼从大盒子中搬到小盒子中，只需轻轻地把小盒子放到大盒子中舀上鱼即可；2、等鱼安静下来再滴色素；3、如果小盒子的水全被色素弄浑了，可以轻轻把鱼捉到大盒中，倒掉小盒中的水再来一次。 ）苏教版科学四年级上册教学设计13交流汇报实验结果。14师生小结：吸进鱼嘴的水和鳃部排出的水的含氧量是不同的。鱼鳃的鳃丝有大量的微血管，在水流过的时候完成气体交换，从而获得氧气。 （结合三年级上的“人的呼吸”来理解鱼的呼吸） 。三、拓
18、展学习三、拓展学习1除了以上特征，你还知道鱼的哪些特征？鱼的这些特征与它的生活环境有关系吗？是什么样的关系呢？2如：鱼背部的颜色和腹部一样吗？你觉得鱼和背部的这个特点与它的生活环境有关吗?鱼的身体表面摸起来是怎样的?你觉得为什么会这样？它的生活环境有关吗？四、归纳总结四、归纳总结：在今天的学习中，你知道了鱼有哪些特征？它与它的生活环境有何联系？（所有生物特征和它的生活环境息息相关！科学探究中我们要学会仔细观察、认真思考、实验验证！ ）板书设计：板书设计：2鱼类鱼鳃（呼吸）鱼鳍（运动）教学反思：教学反思：苏教版科学四年级上册教学设计教学内容教学内容3.鸟类课时安排课时安排2-1总课时总课时2教学
19、目标教学目标科学知识：1.通过观察与比较，知道鸟类的共同特征。科学探究：1.在教师的引导下，能用比较、归纳的方法，观察并描述鸟类的共同特征。科学态度：1.能在好奇心的驱使下，表现出对现象和事件发生的条件、过程、原因等方面的探究兴趣。2.在科学探究中能以事实为依据，不从众，不轻易相信权威与书本；面对有说服力的证据，能调整自己的观点。科学、技术、社会与环境：1.具有参与环境保护活动的意识，愿意采取行动保护环境、节约资源。教学重难点教学重难点学会描述鸟类的基本特征。教学准备教学准备教师材料：课件，视频。学生材料：常见鸟类图片，表格。授课时间授课时间教教学学过过程程个个 性性 化化 备备 课课一、导入
20、新课一、导入新课1谈话：今天，老师将带大家去一个小树林。请用心听，你都听到了些什么？（播放鸟鸣合并音频）你知道这些是什么鸟的叫声吗？2鸟类是我们人类的好朋友。今天，就让我们一起走进鸟类的世界，揭示课题： 鸟类 。二、通过观察、比较和归纳，帮助学生认识鸟类的共同特二、通过观察、比较和归纳，帮助学生认识鸟类的共同特征。征。1 （PPT 出示常见鸟类的图片）谈话：你们认识这些鸟吗？（画眉、燕子、老鹰、鸽子、鸵鸟、翠鸟、孔雀） （让学生说一说这些鸟的名称，然后提问：你熟悉它们吗？能不能苏教版科学四年级上册教学设计给大家简要地介绍一下？2引导思考：这些都属于鸟类，它们有什么共同之处？我们可以从哪些方面进
21、行研究呢？生：身体表面3师：我们不仅要研究它们的体表都长有什么，还应该关注它们的运动方式，繁殖后代的方式以及如何取食等等4借助记录单的表格，找一找它们的共同特征。画眉燕子老鹰鸽子鸵鸟翠鸟孔雀从上述七种鸟中，选取你们较为熟悉的四种鸟进行比较研究。鸟类的共同特征记录表格5分组汇报比较归纳结果。6小结：通过观察、比较和归纳，我们知道鸟类的共同特征是：身体表面有羽毛，卵生，用喙取食。7通过刚才的学习，我们已经了解了鸟类的基本特征。我这里也有几位动物朋友， （先出示鸡和鸭的图片，再出示企鹅的图片）请大家用学过的知识判断一下，它们属于鸟类吗？请说出你的根据。生：企鹅、鸭、鸡身体表面都有羽毛、卵生、用喙取食
22、。都符合鸟类的基本特征，所以它们都属于鸟类。 ）8 （出示蝙蝠的图片） ，大家看一看，这是什么动物？（蝙蝠）夏天的傍晚，我们经常能看到这些蝙蝠在天空中飞行，有时它们还会成为不速之客，飞到我们家里来。请你们判鸟类名称主要特征身体表面运动方式繁殖后代取食器官苏教版科学四年级上册教学设计断一下，蝙蝠是否属于鸟类？请说出你判断的依据。生：蝙蝠的身体表面没有羽毛，它的身体表面覆盖的是毛，蝙蝠不是卵生，而是胎生，所以蝙蝠不属于鸟类三、教师总结。三、教师总结。板书设计板书设计：3鸟类基本特征：身体表面有羽毛卵生用喙取食教学反思：教学反思：苏教版科学四年级上册教学设计教学内容教学内容3.鸟类课时安排课时安排2
23、-2总课时总课时2教学目标教学目标科学知识：1.通过实验与比较，知道鸟类的羽毛适于飞翔的特点。2.通过观察与比较，知道鸟类的形态结构的不同特点是与环境相适应的。科学探究：1.在教师的引导下，能运用感官和选择恰当的工具、仪器，研究鸽子羽毛适于飞行的特点。2.在教师的引导下，能依据证据运用分析、比较、推理、概括等方法、探究鸟喙的形状与觅食的关系以及鸟足与鸟类所生活环境之间的关系。科学态度：1.能在好奇心的驱使下，表现出对现象和事件发生的条件、过程、原因等方面的探究兴趣。2.在科学探究中能以事实为依据，不从众，不轻易相信权威与书本；面对有说服力的证据，能调整自己的观点。科学、技术、社会与环境：1.具
24、有参与环境保护活动的意识，愿意采取行动保护环境、节约资源。教学重难点教学重难点体会鸟类的外形特征与环境的相互依存的关系。教学准备教学准备教师材料：课件，视频。学生材料：正羽、绒羽、滴管、剪刀、放大镜。授课时间授课时间教教学学过过程程个个 性性 化化 备备 课课一、导入新课一、导入新课1.上节课我们认识了鸟类，知道了鸟类的共同特征，谁来说说看？2.今天我们继续来研究鸟类的羽毛和鸟喙。二、认识鸟类羽毛的特征。二、认识鸟类羽毛的特征。1.谈话：通过刚才的研究，我们已经知道，鸟类的身体苏教版科学四年级上册教学设计表面都有羽毛。你们认为羽毛有什么作用？2羽毛具有哪些特点呢？这些特点对鸟类的飞行有什么好处
25、？下面，我们就来仔细地观察羽毛的特点。3 （出示鸽子羽毛的图片）请大家仔细观察一下，鸽子全身的羽毛都长得一样吗？4师：像这种覆盖在鸽子翅膀和尾部的大型羽片，我们把它叫做正羽；在正羽的下方还长有这些细小而柔软的羽毛，我们把它叫做绒羽。5正羽和绒羽的形态、大小并不相同，大家能不能猜测一下，正羽和绒羽分别有什么作用？6请大家分组观察正羽的特点，并把看的情况用简图的形式进行记录。 （中间有一根羽管，羽管的两边整齐地长着羽毛）7羽管是封闭的，它的中间是什么样的？我们怎样能看得更清楚？8我们借助剪刀，把羽管剪开，看看里面是什么样的？想一想，这样的结构可能有什么作用？9学生分组活动、汇报。 （空心，很轻，可
26、以帮助鸽子减轻身体的质量，利于飞行)10谈话：鸽子在飞行过程中有时会遇到雨天，如果雨水滴落在在羽毛，会被羽毛吸收吗？想一想，这样有什么作用？11分组实验：在正羽上滴一滴水，观察水被吸收的情况。12刚才我们研究了正羽的结构与作用，那绒羽又有什么特点与作用呢？绒羽比较细小，为了方便观察，我们可以借助什么工具？13分组用放大镜观察绒羽的特点。生汇报：细小、蓬松、柔软苏教版科学四年级上册教学设计14绒羽有怎样的作用？15师生共同小结：羽毛管中空，可以减轻身体的质量。羽毛不吸水，可以防雨。绒羽蓬松，可以保温。三、三、认识鸟类的喙与取食的关系。认识鸟类的喙与取食的关系。1 （出示鹈鹕、老鹰、山雀、蜂鸟的图
27、片）你们认识这些都什么鸟吗？谁能给大家简要地介绍一下这些鸟的特点？2鹈鹕的喙长直，便于夹住小鱼，喙下有个皮质的囊，可以储存食物；老鹰的喙强大末端有弯钩，便于捕食小动物；山雀的喙短直，便于啄食；蜂鸟的喙细长，便于汲取花蜜。四、认识鸟类的足与生存环境的关系。四、认识鸟类的足与生存环境的关系。1 （出示鸭子、老鹰、鸵鸟、鹭鸶的图片）你们认识这些都什么鸟吗？谁能给大家简要地介绍一下这些鸟的特点？2鸭足趾间有蹼，适于游泳；老鹰的足伸展面大，末端带钩，适于捕捉小动物；鸵鸟的足粗壮有力，适于奔走；鹭鸶的足细长，适于在沼泽地或浅水滩中行走。五、教师总结。五、教师总结。板书设计：板书设计：3.鸟类羽毛：正羽、绒
28、羽鸟喙鸟足教学反思：教学反思：苏教版科学四年级上册教学设计教学内容教学内容4.哺乳动物课时安排课时安排2-1总课时总课时2教学目标教学目标科学知识：1.通过观察，知道哺乳动物的共同特征。2.通过资料，知道北极熊是如何保持体温的。科学探究：1.能从具体现象中仔细观察，作出猜想，交流出哺乳动物的共同特征。2.注重实验习惯的培养，引导学生仔细观察、及时记录、分析数据、得出并交流结论、及时反思等。科学态度：1.在科学探究中，能意识到要用实验证明自己的猜想。2.在科学探究中，乐于与同伴交流自己的观点，大胆发言说出理由。科学、技术、社会与环境：1.了解人类的生活和生产可能造成对哺乳动物生存环境的破坏。2.
29、利用科学技术的发展，更好的实现哺乳动物与环境的和谐相处。教学重难点教学重难点重点:通过查阅资料、合作交流等各种方式，体验哺乳动物的特点，了解哺乳动物的运动方式。难点：通过实验，探究哺乳动物脂肪的作用。教学准备教学准备多媒体课件、各种哺乳动物的图片、动物油脂、冰水、学生活动手册等等。授课时间授课时间教教学学过过程程个个 性性 化化 备备 课课一、导入新课：一、导入新课：1.上课节我们学习了鸟类，鸟类有哪些共同特征？正羽有什么作用？绒羽有什么作用？2.今天我们继续来认识一类脊椎动物哺乳类。苏教版科学四年级上册教学设计二、活动一：认识哺乳动物二、活动一：认识哺乳动物1出示课本第 11 页上面的 5
30、幅图，引导学生仔细观察，说一说这五幅图中分别画的是什么动物？图 1：大鲸鱼和小鲸鱼图 2：老虎和小老虎图 3：猫和小猫图 4：猪和小猪图 5：牛和小牛2这些动物有什么共同的特点？预设：生 1：这些动物统称为哺乳动物。生 2：他们身体有毛，是胎生的，用肺呼吸。生 3：这些动物小时候吃妈妈的奶长大，他们有牙齿。3除了书上的这些动物之外，你还知道哪些动物和它们一样，也是属于哺乳动物？预设：人类、小狗、蝙蝠、狼、老鼠、猴子、斑马、狮子、刺猬、兔子、熊猫、北极熊等。4教师小结：在我们地球上，生活着很多的哺乳动物，下面我们来了解哺乳动物的特点。三、活动二：北极熊是怎样保持体温的三、活动二：北极熊是怎样保持
31、体温的1出示课本 11 页下面的一句话，引导学生读一读，初步了解哺乳动物的恒温特点。哺乳动物是一类恒温脊椎动物，当环境温度发生变化时，他们的体温始终保持相对稳定。2教师引导学生进一步体会恒温特点。所谓恒温，就是外界的温度不管发生什么变化，温度变高或者温度变低，这些恒温哺乳动物的体温，始终是相对稳定的。苏教版科学四年级上册教学设计3引导学生猜测：既然哺乳动物的体温是相对稳定的，那么作为哺乳动物，北极熊是怎样保持体温的呢？预测一：北极熊体表有厚厚的毛。预测二：北极熊身体有厚厚的脂肪。4教师引导： 北极熊生活在北极，北极常年覆盖着冰雪，气温非常低，北极熊身体表面有一层厚厚的毛，可以起到御寒保暖的作用
32、。北极熊身体里厚厚的脂肪，也能起到御寒保暖的作用吗？下节课我们通过实验来探究这个问题。四、教师总结。四、教师总结。板书设计：板书设计：4.哺乳动物相同点： 脊椎恒温（皮毛、汗腺、脂肪）运动快速教学反思：教学反思：苏教版科学四年级上册教学设计教学内容教学内容4.哺乳动物课时安排课时安排2-2总课时总课时2教学目标教学目标科学知识：1.通过实验，知道哺乳动物借助脂肪实现保温功能。2.通过观察，知道不同哺乳动物的运动方式不同，举例说明。科学探究：1.能自行设计对比试验，收集证据，说明哺乳动物实现恒温的方法。2.能进行发散思维，说出不同哺乳动物的不同运动方式，并举例说明。3.注重实验习惯的培养，引导学
33、生仔细观察、及时记录、分析数据、得出并交流结论、及时反思等。科学态度：1.在科学探究中，能意识到要用实验证明自己的猜想。2.在科学探究中，乐于与同伴交流自己的观点，大胆发言说出理由。科学、技术、社会与环境：1.了解人类生活和生产可能造成对哺乳动物生存环境的破坏。2.利用科学技术的发展，实现哺乳动物与环境的和谐相处。教学重难点教学重难点重点：通过实验探究，了解哺乳动物脂肪的作用。难点：通过查阅资料等方式了解哺乳动物的运动方式等方面的知识。教学准备教学准备多媒体课件、各种哺乳动物的图片、动物油脂、冰水、学生活动手册等等。授课时间授课时间教教学学过过程程个个 性性 化化 备备 课课一、导入新课：一、
34、导入新课：1.哺乳动物有哪些共同点？（都是脊椎动物，恒温，运动快速）2.北极熊是如何保持体温的？今天我就通过实验来探究苏教版科学四年级上册教学设计这个问题。二、活动一：体验脂肪的作用二、活动一：体验脂肪的作用1出示课本第 12 页上面的插图，引导学生看一看并读一读上面的文字，了解本次探究活动的操作方法。2材料：一块动物油脂、一杯冰水3操作方法：把一块动物油脂绑在一只手的食指上，然后将两只手的食指同时浸入一杯冰水中，体验两根食指的不同感觉。4学生分小组进行探究实验，体会脂肪的作用。5全班交流，说一说将两根食指同时浸入冰水中的不同感觉，并说一说为什么会有这样不同的感觉，体会脂肪的作用。6教师小结：
35、通过刚才的体验活动，我们体会到将两根手指同时进入冰水中的不同感受，一根手指有了脂肪的保护，没有寒冷的感觉，而另一根手指没有脂肪的保护，因此感觉非常寒冷。由此可以看出脂肪具有保温的作用。板书：脂肪具有保温作用。7北极熊能够生活在北极，不仅仅是因为它的体表有一层厚厚的毛，同时还因为他的皮下有一层厚厚的脂肪，这层厚厚的脂肪起到保温作用，使北极熊生活在冰天雪地之中而感觉不到寒冷。三、活动二：探究哺乳动物的运动方式三、活动二：探究哺乳动物的运动方式1教师引导：地球上的哺乳动物有很多，它们的运动方式是不是也是一样的呢？2出示课本第 12 页下面的 4 幅图，引导学生仔细观察这四幅图中画的是哪些哺乳动物？这
36、些哺乳动物的运动方式有什么不同？预设：图 1，猎豹，它的运动方式是奔跑。苏教版科学四年级上册教学设计图 2，袋鼠，它的运动方式是蹦跳。图 3，蝙蝠，它的运动方式是飞行。图 4，鲸鱼，它的运动方式是在水里游动。3不同的哺乳动物，它们的运动方式也是不一样的，请同学们说一说，你还知道哪些哺乳动物的运动方式？在地上行走奔跑的哺乳动物：熊、猫、狗、马、羊在树上爬行的哺乳动物：松鼠、猴子、猿猴、猩猩在水里活动的哺乳动物：鸭嘴兽、水獭、海豹、海狮、海象、海豚四、课堂总结：四、课堂总结：1.今天这节课，我们初步认识了哺乳动物，了解了哺乳动物的特点，知道哺乳动物是怎样保持体温的，还了解了哺乳动物的运动方式。课后
37、，有兴趣的同学可以进一步查阅资料，了解更多的有关哺乳动物的知识。板书设计：板书设计：4.哺乳动物不同点： 运动方式多样（跑、跳、飞、游等）教学反思：教学反思：苏教版科学四年级上册教学设计教学内容教学内容5.运动与位置课时安排课时安排2-1总课时总课时2教学目标教学目标科学知识：1.知道判断一个物体是否在运动，可以看这一物体相对于另一个物体的位置有没有发生变化。科学探究：1.能描述生活中各种各样的运动。2.能依据不同的参照物体判断某一物体是否运动。科学态度：1.认识到事物的相对性，能从不同的角度看待问题。2.乐于用所学知识解释日常生活中的运动现象。科学、技术、社会与环境：1.对生活中常见物体运动
38、的实例进行研究，寻找其中的奥秘。教学重难点教学重难点能够借助某一参照物体判断物体是否在运动。教学准备教学准备课件、视频。授课时间授课时间教教学学过过程程个个 性性 化化 备备 课课一、认识各种各样的运动一、认识各种各样的运动1师：我们生活的世界有着各种各样的运动。你能说说哪些物体在运动吗？2学生回答。3师：请同学们打开课本至 14 页，认一认教材中的例子，然后同桌之间说一说，为什么说他们在运动。4同桌学生交流。5师：我们先看第一组图，谁来说说看，为什么说他们在运动。6学生回答（依次交流四组图片，突出运动和位置这两个词）7师：我们生活的世界有着各种各样的运动，动物（人）苏教版科学四年级上册教学设
39、计的运动，植物生长，交通工具的运动，以及一些没有生命的物体的运动等等。我们判断物体是否在运动，就是要看什么？8学生回答9师：是的，看位置。这节课我们就是来研究“运动与位置” （板书课题）二、了解二、了解“判断物体是否在运动判断物体是否在运动”的方法的方法1师：同学们看一看这幅图片，你能判断图片里哪些物体运动了吗？2学生回答3师：那老师再给你一幅图，你可以判断出哪些物体在运动吗？说说你的理由。4学生回答，师生交流。5师：刚刚同学们找出了一些在运动的物体，请你用这样的格式说一说：因为_相对于_的位置发生变化，_在运动。谁先试一试？6学生回答（教师可指导，一定让学生独立、完整地说出来）7师：其他同学
40、也会了吗？同桌之间相互说一说，每人说 3 个，不要雷同。8同桌交流。9随机抽取几位学生按照格式说一说。10同学们已经找到了判断一个物体是否运动的方法，就是看这个物体相对于另一个物体的位置有没有发生变化。你能帮老师完成这张思维图吗？三、教师总结。三、教师总结。苏教版科学四年级上册教学设计板书设计：板书设计：发生变化运动相对于 另一物体 位置（参照物）没有变化静止教学反思：教学反思：苏教版科学四年级上册教学设计教学内容教学内容5.运动与位置课时安排课时安排2-2总课时总课时2教学目标教学目标科学知识：1知道运动的物体在某个时刻的位置，可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述。2知道世界上没有绝对不
41、动或静止的物体。科学探究：1能依据不同的参照物体判断某一物体是否运动。科学态度：1认识到事物的相对性，能从不同的角度看待问题。2乐于用所学知识解释日常生活中的运动现象。科学、技术、社会与环境：1对生活中常见物体运动的实例进行研究，寻找其中的奥秘。教学重难点教学重难点认识物体的运动与静止是相对的。教学准备教学准备课件、视频、长直尺或木棍之类的器材。授课时间授课时间教教学学过过程程个个 性性 化化 备备 课课一、选择不同物体作为参照物，判断物体是否在运动。一、选择不同物体作为参照物，判断物体是否在运动。（一）行驶汽车上的乘客是否在运动？1师：上节课大家都学会判断某个物体是否运动了吗？2师：那考考你
42、们， （出示图片）这是一辆在行驶的校车，车上的乘客在运动吗？3学生回答。 （引导用固定格式回答）（ _ 相 对 于 _ 的 位 置 发 生 变 化 ，_在运动。 ）4师：可乘客小明却说，小红就在我前面的座位上，她没有运动啊！有同学能解释一下吗？5师生交流。可事先准备两根木棍或米尺之类的器材，再请两位学苏教版科学四年级上册教学设计生，分别手握前端和后端，模拟乘车情况，在教室内缓慢“行驶” ，引导学生观察两位“乘客”之间的位置。导用学生用下面的格式说一说（ _ 相 对 于 _ 的 位 置 没 有 变 化 ，_是静止的。 ）6师：谁能举个相似的例子？7学生回答。 （司机相对于小红的位置没有变化，司机
43、是静止的。 ）8师：当我们参照不同的物体来判断某个物体是否在运动的时候，你发现了什么？9师：在行驶的汽车里，当我们选择的参照物不同时，乘客的运动状态可能不同。（二）乘电梯的人是否在运动？1师：在其它地方也是这样吗？我们到商场里转一转。（出示图片）怎么判断乘电梯的人是否在运动？2师：不少同学有了想法，接下来请你们在小组内说一说。友情提醒：（1）选择不同的物体作为参照，尽可能多说；（2）能对其他人的说法作出相应地评价。3学生小组交流，学生汇报、学生互评、师生交流。4师：这次大家有什么发现？5师：确实像同学们发现的那样，当选择的参照物不同时，物体的运动状态可能不同。（三）描述运动物体的位置1师：逛完
44、商场，准备回家了，看看约好的网约车到哪儿了。 （出示图片）相对于乘客，网约车是运动的，还是静止的？2师：你能描述图中这一时刻，小汽车相对于乘客的位置吗？苏教版科学四年级上册教学设计3师：小汽车在乘客的东北方向，距离乘客 0.2 公里两分钟的车程，目前正由玄武门由北向南驶来。4师：因此，运动的物体在某个时刻的位置，可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述。二、认识到没有绝对不动的物体。二、认识到没有绝对不动的物体。1师：坐上网约车，汽车广播里提出一个问题：地球上有没有绝对不动的物体？没有绝对不动的物体，运动和静止都是相对的，参照物不同，运动状态也就不同。静止只是一个物体对于它周围的另一个参照物保
45、持位置不变，所以也只能是相对静止。2师：地球转动时，房子与树动了吗？3小结：相对地球而言，地球表面的许多物体例如房子和大树，相对地球的位置不变，他们是相对静止的。但相对于太阳的位置一直在改变，地球上的一切又是运动的。4师：现在同学们明白怎么用位置来判断物体的运动状态了吗？三、教师总结。三、教师总结。板书设计板书设计5运动与位置参照物判断是否运动没有绝对静止的物体教学反思：教学反思：苏教版科学四年级上册教学设计教学内容教学内容6.不同的运动课时安排课时安排2-1总课时总课时2教学目标教学目标科学知识：1通过绘制运动轨迹，知道直线运动、曲线运动是生活中物体的两种常见运动方式。2能够比较不同物体的运
46、动方式，了解其运动特点。科学探究：1. 知道在科学探究中，用理性思维对收集到的证据进行比较、分类、归纳、概况等整理加工，并在此基础上形成种种解释。2能对收集到的证据用文字、图表等方式来呈现。科学态度：1在学习和解决问题过程中注重数据，体会合作交流的快乐。科学、技术、社会与环境：1认识到各种运动方式之间存在的相互关系,体会自然界各种事物之间的相互联系。教学重难点教学重难点区分直线运动与曲线运动。教学准备教学准备课件、纸风车授课时间授课时间教教学学过过程程个个 性性 化化 备备 课课一、一、情境导入，感知物体的运动方式情境导入，感知物体的运动方式。1谈话：小朋友们，你们看老师给大家带来了什么好玩的
47、东西？（出示课件：风车）2你猜一猜，风车是怎么动起来的？如果我们在风车叶轮上做记号，你能画出它的运动路线吗？你能不能用手势来表示风车是怎样运动的？大家给风车的运动起个名字，好吗？（曲线运动） 。3跟曲线运动相对的运动路线叫什么？你们知道吗？苏教版科学四年级上册教学设计（板书：直线运动）4直线运动和曲线运动是两种不同方式的运动，今天我们就共同来学习第六课不同的运动 。二、联系生活，判断物体的运动方式二、联系生活，判断物体的运动方式1课件出示图片，指导学生观察并思考：同学们，用你们的火眼金睛观察下列物体的运动，将它们各自的运动的路径用线连起来。再判断它们是直线运动还是曲线运动？2学生独立完成。绘制
48、运动轨迹，进行运动方式分类。汇报结果，说明理由。3生活处处有科学，日常生活中各种物体的运动中都包含了直线运动或曲线运动，联系生活想一想它们属于哪一种运动方式。学生举例说明运动轨迹。4 生活中还有很多有趣的运动方式， 我们一起来看一看。（播放视频）三、教师总结。三、教师总结。板书设计：板书设计：直线运动6.不同的运动曲线运动教学反思：教学反思：苏教版科学四年级上册教学设计教学内容教学内容6.不同的运动课时安排课时安排2-2总课时总课时2教学目标教学目标科学知识：3能够通过做出某些形式的运动，更好地了解其运动特征。观察生活中的运动现象，并分析其运动形式。科学探究：2. 知道在科学探究中，用理性思维
49、对收集到的证据进行比较、分类、归纳、概况等整理加工，并在此基础上形成种种解释。2能对收集到的证据用文字、图表等方式来呈现。科学态度：1在学习和解决问题过程中注重数据，体会合作交流的快乐。科学、技术、社会与环境：1认识到各种运动方式之间存在的相互关系,体会自然界各种事物之间的相互联系。教学重难点教学重难点比较不同的运动形式，描述不同运动形式的特征。教学准备教学准备课件、一根细线、一个夹子和一个打孔的橡皮塞。授课时间授课时间教教学学过过程程个个 性性 化化 备备 课课一、比较运动方式，了解其运动特点一、比较运动方式，了解其运动特点1. 上节课我们认识了不同的运动方式，今天继续来探究物体不同运动的特
50、点。2. 生活中你见过这些运动形式吗？用身边的材料或自己的身体做出这些运动。3. 第一组：观察比较前进与后退。学生自由做前进、后退的运动路线，描述有什么不同。教师相机帮助学生准确表达和理解：前进是物体从后往前运动、后退是物体从前往后运动。4. 第二组：观察比较摆动与振动。学生自由选择身边材料，如尺子等模拟这两种运动，类似于生活中钟摆的摆苏教版科学四年级上册教学设计动、琴弦的振动。也可以用手势做出振动与摆动。5. 第三组：观察比较绕圈、旋转与滚动。说一说它们的运动特点，跟其他两种运动的区别在哪里？6. 在活动手册上用简单的图示表示这七种物体的运动轨迹。画完后交流展示。二、亲自动手，研究物体运动方
