1、1需要几个轮子需要几个轮子【教材分析【教材分析】 ：教材创设需要几个轮子的问题情境，探索三轮车的数量与它们轮子个数之间的对应关系，并填表表示探索的结果，再根据表中的数量关系，列乘法算式，推到出 3 的乘法口诀。【学情分析【学情分析】 ：在学生已有学习 5 和 2 的乘法口诀的经验基础上， 增强它们学习3 的乘法口诀的自主性，提高学生的学习效率，让学生体验成功，获得自信。【资源利用【资源利用】 ：多媒体课件，3 的乘法口诀表。【教学目标【教学目标】 ：1、结合“需要几个轮子”的具体情境，经历 3 的乘法口诀的编制过程，发展自主学习能力。2、通过“怎样记住 3 的乘法口诀”的交流活动，体会记忆的策
2、略，培养数感。3、会用乘法口诀进行乘法运算，解决生活中简单的乘法问题。【教学重点、难点【教学重点、难点】 ：重点：探索、编制、掌握 3 的乘法口诀。难点：理解口诀的意义，并能正确熟练的应用。【课时安排【课时安排】 ：1 课时。2【教学过程【教学过程】 ：一、引入同学们， 你们喜欢做手工吗？我们的好朋友淘气和大家一样也喜欢做手工，我们一起去看看他在做什么，好吗？(出示课件)。淘气在做什么呢？（三轮车） 。是的，那么你能从这里面看到什么数学信息吗？生 1：有两辆三轮车。生 2：有 16 个轮子。师：同学们仔细观察三轮车，从三轮车上面你能看出什么数学信息吗？生：一辆三轮车有 3 个轮子师：你能根据这
3、个信息提出什么数学问题吗?生 1：两辆三轮车有几个轮子？师：谁还有不同的问题？生 2: 三辆三轮车有几个轮子？师：真不错，同学们真会提问题，这几个问题都是做三轮车需要几个轮子的问题， 那么， 今天我们一起来解决- 需要几个轮子（板书课题）二、新授（先带领学生一起完成两个，再同桌完成）拿出学习纸，利用轮子卡片完成学习任务一1、摆一摆、填一填3有几辆车123456789有几个轮子温馨提示：（1）同桌两人合作，一人动手摆一摆，一人完成表格。（2）完成表格后仔细观察，你发现了什么？师：同学们都已经完成了，谁愿意给大家展示你们的结果呢？生： （完成表格）师：同学们，你们同意吗？（同意） ，那说说你的发现
4、。生：后面的比前面的多 3。师：说的不错，为你的勇气点赞。好，请回座位，谁还可以表达的更准确一些？生：前面一个的结果加 3 就等于后面一个的结果。师： 说的很好， 那也就是说每增加一辆三轮车就增加 3 个轮子。 是吗？生：是师：那我们一起看表格，增加一辆车，加 3 个轮子，加 3，加 3【设计意图【设计意图】通过摆一摆，填一填让学生建立起三轮车与轮子的数量关系，用表格表示数值的对应关系，具有直观性，进一步引导学生发现数值对应的变化规律。 有助于培养学生观察表格。 理解表格的能力。2、看一看，列一列大家真厉害，用表格的方式（通过摆一摆、填一填）解决了需要几个轮子的问题，那你能用列算式的方法解决这
5、个问题吗？（能） ，4好，那我们一起来看一看，这是几个轮子？（3 个）这是一辆三轮车的轮子，也就是 1 个 3，请你列出算式，谁会列式？生：我会列式。师指名一学生回答，13=3，31=3，师：你们同意吗？（同意） ，那我们继续，这是几个 3， （2 个 3）谁列式？生：我列式师指名一学生回答生：23=6，32=6师：正确吗？（正确） ，那接着来，这是几个 3， （3 个 3） ，谁会列式？生：我会列式。指名一学生回答，生：33=9师：只有一个算式吗？（是，因为 3 和 3 交换还是 3 和 3 相乘） ，对，因为 3 个 3 只能列一个乘法算式。那我们进行下一个，这是几个 3，（4 个 3）谁
6、会列式？生：我会列式（指名）34=12，43=12。师：对吗？（对） ，那这个呢，几个 3（5 个 3）谁会列式？生：我会列式。 （指名）35=15，53=15。师：有意见吗？（没有） ，那继续，几个 3， （6 个 3）谁列式？生：我列式， （指名）36=18，63=18。师：正确吗？（正确） ，接下来呢？几个 3（7 个 3）谁会列式？5生：我会列式， （指名） ，37=21，73=21。师：同意吗？（同意） ，好，那下一个，这是几个 3？（8 个 3） ，谁会列式？生：我会列式， （指名） ，38=24，83=24。师：有问题吗？（没有） ，那继续最后一个，这是几个 3？（9 个 3）
7、，谁愿列式？生：我愿列式， （指名） ，39=27，93=27。师：同意吗？（同意）【设计意图【设计意图】在编写乘法口诀之前，让学生通过列乘法算式，进一步理解乘法的意义。3、想一想，试一试师：既然大家列式这么厉害，那老师要提高要求，你敢迎接挑战吗？（敢） ，真好，那请各位挑战者听清楚了，请利用这些乘法算式，仿照 2 和 5 的乘法口诀编写 3 的乘法口诀。要求： （1）单独完成学习单的任务二（2）完成后，同桌互相读一读，一人读，一人听，然后交换。师：完成了吗？（完成了） ，那我们来对照一下吧，这是老师编写的乘法口诀，你发现了什么？（它是乱的） ，恩，那你能将他们放在正确的位置吗？（能） ，谁挑
8、战？齐：我挑战。 （指名） ，生：一三得三放第一的位置，二三得六放第二的位置，三三得九放第三的位置6【设计意图【设计意图】让学生自主编写乘法口诀，培养了学生自主学习探索的能力，让学生给乘法口诀找位置，加深了学生理解乘法口诀和乘法算式的对应关系。4、想一想，记一记师：完成的真不错，那么请你仔细观察这些摆放整齐的乘法口诀，你能快速记住这些口诀吗？你有什么好的方法吗？（有）指名回答。生： （1）前面两个数字，小数字在前，大数字在后。（2）后一位的结果是前一位的结果加 3师:你们发现了吗？（发现了） ，那给大家一分钟时间，请你利用这些规律快速记忆这些口诀，一分钟后我检查，计时开始。师：好，时间到，都记
9、住了吗？（记住了） ，那我们一起背一遍，眼睛闭起来，一三一二。师：背得真好，光会背可不行，还要会用，那老师检验一下大家会用吗？三组轮流说口诀，第一组说口诀，第二组说对应的乘法算式，每组三句口诀，三个组不重复，所以没有参与的组和人一定要认真听，前面说过的你就不能说了。好，谁当我们的主持人，选一名主持人。主持人：从第一组开始。谁出题？生：我出题， （说一句口诀）主持人：谁回答？生：我回答（说对应的算式）三、练习7师：真不错，经过检验，大家不光会背还会用，那么老师放心地给你们出题了，请看第一题，谁挑战？生：我挑战。 （指名回答）三四十二，三九二十七，三八二十四师：淘气看大家做的这么好，他也想加入，可
10、当他拿到试题，发现自己只记得三七二十一，但他还是顺利地完成了题目，你知道他是用什么方法完成的吗？谁知道？生 1：我知道。 （指名回答）三六比三七少一个 3，21 减 3 等于 18，所以三六十八。生 2：三八比三七多一个 3，,21 加 3 等于 24，所以，三八二十四。师：真不错，解释得很清楚。那我们继续挑战，第二题，谁挑战？生：我挑战。 （指名回答）33=9，口诀：三三得九。师：同意吗？这个呢？谁挑战？生：我挑战。 （指名回答）34=12，43=12，口诀：三四十二。师：回答正确，继续挑战。像老师这样连一连。对应的算式和口诀连起来。谁回答？生：我回答。 （指名回答）生 1：93 连三九二十七。三九二十七再连 39。生 2：63 连三六十八，三六十八再连 36。生 3：54 连四五二十，四五二十再连 45。师：正确吗？（正确）同学们真厉害，就剩下一道挑战题了，大家一起来看第四题，独立在练习本上完成。 （完成后）谁可以说说你是怎么做的吗？8生：三七二十一，所以星星=7，三九二十七，所以三角形=9，那么星星+三角形=7+9=16。师：恭喜同学们完成所有的挑战。四、想一想，说一说师：今天我们通过解决需要几个轮子的问题，学习了 3 的乘法口诀。你能说说你今天最满意的地方是什么？还有什么地方做的不够好， 以后还需要努力的？（指名回答）
