1、练习一。(教材第 8、9 页)1.掌握用竖式计算连加、连减及加减混合运算的方法。2.培养书写工整,计算认真的好习惯。3.培养发现数学信息,解决问题的能力。教材分析：教材分析：教科书通过创设具有浓厚生活气息教科书通过创设具有浓厚生活气息、 贴近现实认知水平的问题情贴近现实认知水平的问题情境境， 把问题情境和与学生的生活密切联系起来把问题情境和与学生的生活密切联系起来， 让学生亲身体验来自让学生亲身体验来自生活中的问题生活中的问题，促进儿童主动建构有关的数学知识促进儿童主动建构有关的数学知识。同时同时，通过不断通过不断的训练，逐渐掌握获取信息的基本方法。的训练，逐渐掌握获取信息的基本方法。学情分析
2、：学情分析：本节是一节复习课，是在学生学习了本节是一节复习课，是在学生学习了 100 以内的两位数连加、连减及加减混合运算基础上的一节练习课，考虑到低年级的学生特点，教学时我结合生活经验明确每一步计算的实际意义， 帮助学生理解题意，从而解决相关的问题，为后续进一步学习相关知识奠定基础。重点:掌握竖式计算的简便写法。难点:利用竖式计算连加、连减及加减混合算式。课件，学生利用废旧物品自己制作的美丽的图片。师:同学们,100 以内的两位数连加、连减及加减混合运算你们学会了吗?有什么收获?【设计意图:开门见山,引导学生开始整理相关的知识点。】一、问题情境同学们，100 以内的两位数连加、连减及加减混合
3、运算你学会了吗？有什么收获？二：自主探究：1、温故知新：PPT 出示下面 3 个计算56+21+18=56+21+18=96-34-35=96-34-35=48+32-16=48+32-16=师:先在小组内与同学交流一下,把意见梳理好了请一个代表汇报,与大家分享。学生在小组内交流,教师巡视,了解学生的想法。组织交流,学生可能会说:连加、连减用竖式计算时写成一个竖式比较简便。加减混合运算也可以写成一个竖式,并且比较简便。计算加减混合运算一般按照从左往右的顺序计算。师:学习了加减混合运算,在解决实际问题时,你有什么想法呢?生:运用加减混合运算解决实际问题时,有时根据具体情况可以先算加法,再算减法;
4、有时却完全运用连减就能解决问题。师:说得非常好,就应该把我们所学的知识灵活运用才能更好地解决问题。现在我们就试试吧!师：请同学们仔细看上面的计算题，同时说一说它们的计算顺序是不是一样的？都是什么？2、新知授课：（PPT 出示孩子们前几天美术课上用废旧物品仿照书第 8 面第一题做好的 2 个图片）师：仔细看看，你发现了哪些数学信息？问题是？追问：解决一共有多少？这样的问题我们用哪种运算？预设生：用加法。师：第一题是 3 个数一共有多少的问题，根据我们学过的知识，可以用哪个算式解决呢？预设生：3 个数连加，即 46+34+16=96（个）师：解决问题中算式和结果单位都完成了，最后是？生：答句。师及
5、时点评给与鼓励。(课件出示教材第 8 页第 1 题右面的习题)师:同学们,仔细看看,你们了解了什么?生 1:做成这只猫头鹰用了三种瓜子。生 2:一共用了 80 粒葵花子,西瓜子比葵花子少25 粒,南瓜子比西瓜子少 39 粒。师:你想知道什么问题呢?生:淘气用了多少粒南瓜子?师:是啊,用了多少粒南瓜子呢?试一试:用我们所学的知识你能解决这个问题吗?学生尝试解答,教师巡视指导,了解不同的算法后,组织学生交流。学生可能会说:80-25-39=16(粒)。我是想葵花子 80 粒,西瓜子比葵花子少 25 粒,就要减去 25 得到西瓜子的粒数;南瓜子比西瓜子少 39 粒,就要再从西瓜子的粒数里面减去 39
6、 才是南瓜子的粒数。我觉得因为“西瓜子比葵花子少 25 粒”“南瓜子比西瓜子少 39 粒”,就说明南瓜子最少,实际就是比葵花子少 25+39=64(粒),所以可以从 80 里面减去 64 得出用了 16 粒南瓜子。如果学生没有提出第二种方法,教师可以适当介绍。【设计意图:在学生讨论得出规律后,要适时进行练习,使学生在练习中能够学以致用,体会到数学的应用价值。】3. 同学们你们喜欢玩玩具吗(喜欢）下面我们走进玩具店看看这里面有哪些数学知识？按照刚刚的复习方法师生共同完成第二题。4. 第三题是一道计算题，旨在巩固 100 以内数的连加、连减及加减混合运算。 练习时， 我先让学生独立完成， 再在组内
7、或全班订正交流，同时， 我通过找生在黑板上板书计算过程及时了解学生计算中的错误，帮助学生计算原因并及时纠正。5. 第 4 题是一道有趣的“接力题”，做之前让学生先看懂题意，再以开火车形式抢答，激发孩子们的兴趣。师:这节课你有什么收获呢?1.悟,应当是一个过程。我国传统文化中是很讲究“悟”的。如果我们的数学教学能让学生有充分的机会自己领悟数学,那么学生的数学学习将充满灵性,我们的学生对学习数学将心怀向往。2. 数学课程标准指出:“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”教师不再是知识的权威和单纯的知识传授者,教师的作用特别要体现在引导学生思考和寻找眼前的问题与自己已有的知识体验之间的关联方面,在于提供把学生置于问题情境的机会,在于为学生创设一个自主探究的情境与空间。A 类想一想,算一算。小东家有母鸡 22 只,公鸡比母鸡少 9 只,小东家一共养了多少只鸡?(考查知识点:100 以内的加减混合运算;能力要求:能正确分析题意,并运用所学知识解决生活中的实际问题。)B 类购物满 100 元就能获奖。(1)买一本、一件和一个应付多少元?能获奖吗?(2)买一件和一个应付多少元?(3)你还想买些什么?大约需要多少元?(考查知识点:100 以内的加法、连加运算;能力要求:能正确计算100 以内的加法及连加算式并解决相关问题。)
