1、长方体、正方体的认识教学设计一、教学内容苏教六年级上册二、教学目标1、在学生已有的探究平面图形特征的活动经验，激发学生继续探索掌握长方体、正方体的特征，认识长方体、正方体的特征，了解长方体、正方体之间的关系。2、通过观察、思考、验证，培养学生的有序思考和逻辑推理能力，渗透数学思考方法。通过看、摸、做、想象等数学活动，发展学生的空间想象力，培养学生的空间观念。三、重难点分析1、重点：自主探索长方体、正方体的面、棱、顶点的特征。引领学生认识长方体的长、宽、高，正方体是特殊的长方体。2、难点：发展学生的空间观念，让学生深刻体会到三维立体图像与平面图形的区别。四、教学过程1、通过切苹果，认识面、棱和顶
2、点。2、出示课件分类找出长方体、正方体。3、出示长方体、正方体模型，看一看、摸一摸、数一数。板书长方体、正方体都有 6 个面，12 条棱、8 个顶点。4、拿橡皮泥捏一个长方体、一个正方体。长方体相对的面完全一样，一般都是长方形。也有可能相对的两个面是正方形，其余 4 个面是完全一样的长方形，正方体是 6 个面完全一样，都是正方形。5、活动二：搭框架、拆框架搭一个长方体框架 12 条棱分三组 4 条 4 条一样长。长方体的一个顶点上的三条棱，分别是长方体的长、宽、高，一个长方体可以拆成 4 组这样的长、宽、高。以长方体的最短的长度为棱搭一个正方体框架。板书：长宽高都相等的长方体是正方体。正方体是
3、特殊的长方体。用集合图表示6、总结：长方体、正方体的相同点、不同点。长方体和正方体的认识教学反思长方体正方体长方体和正方体对学生空间观念的发展是一个质的飞跃，特别是对于那些构建空间观念能力薄弱的学生来说，本单元的学习是有一定难度的，而对长方体、正方体特征的充分认识就显得尤为重要了，虽然说长方体、正方体在学生的身边随处可见， 但是要发现它的特征， 还是不怎么容易的，在本节课的教学中，我有这样几点体会：一、关注学生已有的知识和经验。一是通过平面图形长方形、正方形引入立体图形的长方体、正方体。二是先让学生说说生活中哪些物体的形状是长方体、正方体的，关于长方体和正方体已经了解了哪些知识，然后根据学生的
4、回答组织教学。二、通过教师的操作切苹果、切一刀平平的面叫平面，再切一刀，两个面相交的线叫做棱，再横着切下去，三条棱相交的点叫顶点，通过切让学生知识什么叫面、棱和顶点，很直观。三、给学生更多的时间与空间动手操作，让学生通过看一看，摸一摸，数一数认识长方体、正方体的特征，通过学生多方位、多角度观察，先认识长方体、正方体共同的特征都有 6 个面、12 棱、8 个顶点，告诉他们有规律、有顺序地数，数面一对对的数（上下、左右、前后）共 6 个面，数棱一组一组地数，横着的一组三条，竖着的一组三条，剩下的一组三条，这样数就不遗漏不重复，数顶点就简单了。四、拿橡皮泥做一个长方体和一个正方体，怎样的长方体和正方
5、体才做得标准呢？长方体相对的面一般都是长方体，相对的面完全相同，特殊一点点的长方体有两个相对的面是正方形，其余四个面是完全相同的长方形，正方体的 6个面是完全相同的正方形，在探究面的大小关系时，同学们按照自己的思维活动得出结论，建立的空间观念十分明确，这样让孩子们自己去发现，他们记得最牢的也是他们自己的语言，所以说学生的探究活动不仅在发展学生的分析、概括等思维能力上有很大的帮助，同时有利于学生知识的深层次理解，学生在操作讨论交流中发现了长方体、正方体的很多特征。五、注重知识的条理性。培养学生有条理地研究问题，有条理地总结结论，在研究长方体正方体特征时，我们让学生分别从面、棱、顶点三方面的研究，学生对于研究有了方向， 学生在小组内讨论， 操作结束后组织学生有条理地总结，先找长方体、正方体的相同点，再找长方体、正方体的各自的特征。本节课充分发挥了他们的自主性、积极性，为孩子们创造了一个动手、动脑，生动活泼、富有个性的知识建构过程，充分让他们以操作为主体，以探究为副体，把实物和空间有机地结合起来。
