四 解决问题的策略-四 解决问题的策略(通用)-教案、教学设计-市级公开课-苏教版六年级上册数学(配套课件编号:a2251).doc

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1、1反思改进解决问题的策略解决问题的策略教学内容:教科书第 68-69 页例 1 和“练一练” ,第 72 页第 1-3 题。教学目标:1、使学生经历运用假设策略解决问题的过程,学会分析假设后的数量关系,初步感悟假设的策略,并能运用假设策略解决一些简单的实际问题。2、使学生在运用假设的策略解决实际问题的过程中,初步感受假设的策略对于解决问题的价值,进一步发展观察、比较、分析和推理等能力。3、使学生进一步积累解决问题的经验,增强解决问题的策略意识,获得解决问题的成功体验。教学过程:一、复习铺垫口头列式解答:把 720 毫升果汁倒入 9 个同样的杯子里,正好可以倒满, 平均每个杯子的容量是多少毫升?

2、2、出示例 1。和上一道题相比,这道题难在哪?3、揭示课题: (板书课题:解决问题的策略)二、提出假设1、理解题意:请同学们观察题中的条件和问题, 想一想, 根据题意, 你能找到怎样的数量关系?白板上揭示:6 个小杯的容量+1 个大杯容量=720 毫升,大杯的容量13=小杯的容量(小杯的容量3=大杯容量)2、获得解题思路联系刚才的数量关系式,想一想,再和同学说说你准备怎样解决这个问题?学生按要求活动,教师巡视,个别指导。师生对话,交流想法: (预设如下)(1)假设把 720 毫升果汁全部倒入小杯。把 720 毫升果汁全部倒入小杯,结果会怎样?1 个大杯要换成几个小杯?把大杯换成小杯后,正好倒满

3、几个小杯?2反思改进(2)先画线段图,再解答。画图表示题意时, 可以先画哪条线段?怎样画出表示 1 个大杯容量的线段?为什么表示 1 个大杯容量的线段要和 3 个小杯容量的线段画得同样长?从图中可以看出,720 毫升果汁正好倒满多少个小杯?(3)列方程解。设小杯的容量是 x 毫升, 则大杯的容量可以怎样表示?可以根据哪个数量有关系式列方程解答?(4)小结指出:上面的几种思路都是抓住哪一个数量关系展开思考的?都要把1 个大杯看作几个小杯?(5)补充课题:像这样通过假设把复杂问题转化为简单的方法,也是一种常用的解决问题的策略。 (板书:假设)(6)学生列式解答并检验。完成解答后,让学生说说列式、检

4、验的方法和结果。(7)教学第二种思路。想一想: 假设把 720 毫升果汁全部倒入大杯,可以倒满几个大杯?你能根据这样的假设算出结果吗?(8)比较回顾。请同学们比较全部倒入大杯和全部倒入小杯,这两种假设方法, 它们有什么相同的地方?板书:两个未知的量一个未知量通过解答上面的问题,你有哪些收获和体会?在以前的学习中,我们曾经运用假设的策略解决过哪些问题?(微课展示)三、巩固练习1、第 69 页的“练一练” 。(1)读题,说说与例 1 有什么相同和不同的地方?可以用怎样的策略?(2)为什么假设全部买椅子,解题过程相对简便些?2、做“练习十一”的第 1-3 题。(1)做第 72 页的第 1 题。独立完成,交流思考过程。(2)完成第 72 页的第 2 题。3反思改进读题中的数量关系,想想这道题可以怎样假设,再完成书上的填空。学生选择一种思路解答,再组织交流。(3)完成第 72 页的第 3 题。看图说题中的条件和问题。学生独立解答。组织交流:说说怎样假设,假设后数量关系是怎样变化的。同时引导学生从不同的角度假设,用不同的方法解决问题,弄清过程,弄清不同思路之间的联系与区别。四、总结提升今天这节课我们学习了什么?你有哪些收获和体会?还有什么疑问?

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