1、体积和体积单位体积和体积单位教学目标、1.通过观察实际，使学生知道什么是体积。2.认识常用的体积单位：立方米、立方分米、立方厘米。3.能正确区分长度单位、面积单位和体积单位的不同。教学重点使学生感知物体的体积，初步建立 1 立方米、1 立方分米、1 立方厘米的体积观念。教学难点帮助学生建立体积是 1 立方米、1 立方分米、1 立方厘米的大小表象，能正确应用体积单位估算常见物体的体积。教学过程一、故事导入，激发兴趣。师：同学们都知道乌鸦喝水的故事，谁能用最简洁的语言把这个故事讲给大家听？（生讲）你知道乌鸦的聪明之处在哪里吗？学生回答后老师说明：石子占了一定的空间，水面就升高了。 （板书空间）其实
2、，这个故事里藏着我们今天要学习的数学知识。在我们的生活中，只要你留心，到处都会发现数学知识。二、动手操作，探索研究。（一）实验观察，建立体积概念。1.教师演示实验：第一步：出示有的玻璃杯，在水面处做一个红色记号。第二步： 在水杯中放入一块石头， 在水面处做一个黄色记号。第三步：拿出石块后，再放入一大些的石块，在水面处做绿色记号。观察思考：在水杯中两次放入大小不同的石块，有什么现象发生？为什么会出现这个现象，说明什么？汇报归纳：水杯中放入石块后，石块占据了空间，把水向上挤，水面向上升。石块大占据空间大，水面上升得高；石块小占据空间小，水面上升得低。2.学生分组实验。实验方法：第一步：拿出装满细沙
3、的杯子，把细沙倒在一边。第二步：把一木块放入杯子里，再把倒出的沙装回杯子里。第三步：把杯中细沙倒出，把一大些的木块放入杯子里，再把倒出的沙装回杯子里。观察思考：出现了什么结果？这说明了什么？汇报归纳：放入大木块，外边剩的沙多；放人小木块外边剩的沙少。这说明木块也占据了杯子的空间。木块大占据空间大，木块小占据空间小。3.总结两次实验结果。教师提问：以上的两个实验说明了什么？学生归纳：物体都占据空间，物体大占据空间大，物体小占据空间小。教师明确：把物体所占空间的大小叫做物体的体积。 （板书）4.比较物体体积的大小。实物比较： 字典和大词典桌子和椅子 水桶和茶叶桶 课本和练习本（教师出示一组体积接近
4、的物体）提问：这两个物体谁的体积大？（二）认识体积单位。教师指出：在实际生活和生产中，有时只凭感觉是无法判断出谁大谁小的，这就要我们精确地计量物体的体积。计量体积就要用体积单位，常用的体积单位有立方厘米、立方分米、立方米（板书）1.认识 1 立方厘米（出示一块 1 立方厘米的体积模型）这就是体积为 1 立方厘米的正方体。分组观察，然后汇报：你知道了什么？看一看：1 立方厘米的体积比较小，是正方体。量一量：1 立方厘米的正方体的棱长是 1 厘米。说一说：棱长 1 厘米的正方体体积是 1 立方厘米（板书）想一想：体积是 1 立方厘米的物体比较小。议一议：哪些物体计量体积时使用立方厘米比较恰当？2.
5、认识 1 立方分米。 （出示一块 1 立方分米的体积模型）这就是体积为 1 立方分米的正方体。分组观察，然后汇报：你知道了什么？看一看：1 立方分米的体积大一些，是一个正方体。量一量：1 立方分米的正方体的棱长是 1 分米。说一说：棱长 1 分米的正方体，体积是 1 立方分米。 （板书）想一想：体积是 1 立方分米的物体比 1 立方厘米的物体大。议一议：哪些物体计量体积时使用立方分米比较恰当？3.认识 1 立方米。思考：什么样的物体的体积是 1 立方米？（板书：棱长 1 米的正方体，体积是 1 立方米）议一议：哪些物体计量体积时使用立方米比较恰当？4 比较：这三个体积单位的共同点是什么？不同点
6、是什么？长度单位、面积单位和体积单位又有什么不同点呢？长度单位：线段面积单位：正方形体积单位：正方体（三）计量物体的体积。怎样用这些体积单位计量物体的体积呢？计量物体的体积就是一个物体里含有多少个体积单位， 它的体积就是多少。 （板书）（四）反馈练习。1.看图说出物体的体积。2.用12个1立方厘米的正方体木块摆成不同形状的长方体。它们的体积各是多少？（都是 12 立方厘米。不论物体是什么形状，含有几个体积单位，它的体积就是多少）三、全课小结。这节课你学了哪些知识？四、随堂练习。1.填空。一块橡皮的体积约是 8（ ）一台录音机的体积约是 20（ ）运货集装箱的体积约是 40（ ）2.连线：学校主席台的体积 24 立方厘米书包的体积 24 立方米碳素墨水盒的体积 24 立方分米3.说说身边的物体的体积大约是多少？板书设计：体积和体积单位物体所占空间的大小就叫作物体的体积体积单位：立方厘米、立方分米、立方米
