1、好的故事好的故事教学目标：教学目标：1.学会本课生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解这个故事中的美丽、优雅、有趣之处，体会作者象征手法的运用，感受文字背后作者所要表达的情感。3.体会作者这种美好的人生信仰，以及积极乐观的人生态度和追求。教学重难点：教学重难点：1.体会作者象征手法的运用，感受文字背后作者所要表达的情感。2.体会作者这种美好的人生信仰，以及积极乐观的人生态度和追求。教学时间：教学时间：两课时教学准备：教学准备：多媒体课件第一课时第一课时课时目标：课时目标：1.会写“综、锦”等 12 个生字，会写“预告、烟草”等 16 个词语。2.能联系上下文、借助资料理解难懂的词语，
2、在此基础上把课文读正确，读通顺。3.初读课文，了解主要内容。抓住文章中心段落，理清课文思路。授课时间：授课时间：_月月_日日教学过程：教学过程：一、一、 初步了解作者鲁迅初步了解作者鲁迅1.同学们，我们今天一起来学25.好的故事（齐读课题），本文的作者是谁？你知道吗？（鲁迅）你是怎么知道的？（你读书非常仔细。）2.你对鲁迅有哪些了解？（出示：鲁迅资料卡）谁来读一下这段作家资料。3.引导：散文诗集野草收录了鲁迅先生近 23 篇作品，我们今天要学的课文就是其中的一篇。二、初读课文，整体感知二、初读课文，整体感知1.这究竟是一个怎样的梦呢？请大家打开书本认真读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读
3、几遍。2.鲁迅先生的梦给你的第一印象是什么？ （很美好） 让我们一起和鲁迅先生享受美好的梦境，美好的故事。（板书:好的故事）3检查词语认读情况。幽雅错综荡漾瘦削萍藻游鱼陡然坠地瞬间锦带骤然一惊4.整体朗读，交流对文本的初步了解。（1）（出示：课后练习一）课后练习一写到：本文写于现代文学的初创时期，语言表达和现在不完全一样，有些词语比较难懂。请同学们自由朗读课文，遇到难懂的词语可以先跳过去。（2）读完课文，你了解了什么，能简要交流下吗？2.再次默读，勾画不理解的词语。（1）因为是现代文学的初创时期，有很多词语比较难懂，请同学们快速默读课文，将不理解的词语勾画出来。（2）你有哪些词语不理解?(指名
4、交流勾画的词语，相机指导认读“膝髁” “皱蹙” “伽蓝”“参差”等生词。)3.明确方法，试着自己理解勾画的词语。（1）下面请同学们再次朗读课文，尝试联系上下文理解它们的意思。（2）谁来交流下你通过联系上下文理解了哪个词语的意思？（3）还有哪些词是你依旧不理解的？我们可以通过什么办法来解决？ （实在难理解的，现场上网查意思。）4.指导重点语段，基于理解朗读。过渡：词语的意思理解了，下面我们一起来把课文读好。（1）（出示第 5 自然段第一句，第 7 自然段第三句和最后一句）仔细观察这三句话，它们之间有什么共同点。（朗读时让学生关注逗号的停顿，将句中罗列的事物读清楚。）（2）（出示：第 7 自然段中
5、“带织入狗中”一句）这两句话谁来试试？（要提醒学生注意“泼剌奔迸的红锦带”这个短语要读得紧凑一些。）我们一起来美美地读一读。（3）这美丽、优雅、有趣的故事集中在文章哪些自然段？（4）汇报。5.读完之后，不知道大家有没有看出来，所谓的“好的故事”是作者看到、听到的吗？其实，他只是鲁迅先生的一个梦境（板书），先生从“昏沉的夜”开始，做了一个梦，最后又回到了这个“昏沉的夜”。这就是这篇文章的圆形结构。6.再次引导孩子理清文章脉络：现实梦境现实三、指导书写三、指导书写1.（出示生字）这些是本课的生字，出了两个“综、锦、漾、焰、瞬、凝、骤、掷、陡”等字都是左窄右宽型。“瞬、凝、骤”这三个字的笔画较多，你
6、有什么办法记住这三个字？（引导学生利用熟字及拆分部件的方法记忆）2.指导书写“瞬、凝、骤”。四、小结四、小结在一个昏沉的夜，作者为什么给我们呈现一个“美丽、幽雅、有趣”的梦境呢？我们下一节课再来学习。第二课时第二课时课时目标：课时目标：1.能抓住重点语段中的关键词句，体会梦境的美好。2.根据文后的前两题，联系上下文理解难懂的词语和这个故事的“美丽，幽雅，有趣”的具体体现。3.结合“阅读链接”等拓展资料，理解作者在理想和现实的矛盾中对美丽生活的执着追求与寄托。初步感知鲁迅散文诗的特点。授课时间：授课时间：_月月_日日教学过程：教学过程：一、复习导入一、复习导入1.通过上一节课的学习，我们知道了“
7、好的故事”其实是作者的梦境，课文的哪几个自然段描述了这个梦境？2.指名交流。（3 到 9 自然段）二、二、研读课文，重点探究研读课文，重点探究1.我们知道一般好的故事都有跌宕的情节，巧妙的设计，而鲁迅先生笔下的故事有什么不一样的地方呢？请你们认真读课文第 411 自然段，想想这个故事有何与众不同。2.预设汇报。更像一幅画。画中有哪些美丽的景物呢？（1）出示：我仿佛记得曾坐小船经过山阴道，两岸边的乌桕，新禾都倒影在澄碧的小河中，随着每一打桨，各各夹带了闪烁日光，并水里的萍藻游鱼，一同荡漾。指名读，思考：从这句话中你仿佛看到了什么？作者记忆中的景物被一一罗列了出来，无论是新禾，野花，还是茅屋，塔，
8、作者有过多的修饰吗？只是简单地把这些意向拼接在一起。动的、静的，相互融合，像一首美丽的小诗。来，我们一起来感受一下（引读），更让人惊喜的是：这些意象作者是从哪里看到的？（倒影）（2）对呀，如果我去写山阴道上的景物，可能我也没有具体的情节，可能我也会意象的拼接，但是我绝不会把所有山阴道上的景物都放在倒影中。也许，这就是鲁迅先生的独特之处。所以，这个“倒影”是个非常值得讨论的东西，接下来我们就来看看这个“倒影”的独特之处。请你们快速浏览第 57 自然段，说说这些倒影有怎样的特点，在旁边做上标注。（3）品析“倒影”，了解故事的丰富内涵。诸影诸物，无不解散，而且摇动，扩大,互相融合凡是我经过的河，都是
9、如此。A 指名朗读，读着读着你会发现这些水中的倒影是怎样的？B 这些动态的倒影中，充斥着哪些景物？C 我们一起读好它，感受景美。D 作者的故事中一直是如此明快艳丽的颜色吗？第几自然度发生了变化？快速找一找。同学们，看似普通，繁杂的事物，在作者的眼里一刻也没平稳下来，水中的倒影也好，绚烂的颜色也罢，一直都是摇动变化，好像一不留神这些倒影都会消失掉，让人担心与不安，平时我们有过这样的体验吗？什么时候有这样的体验？（4）对呀，水中的倒影亦真亦幻，交融扩散，就像作者当时生活的年代一样。（介绍作者生活的年代）倒影起起伏伏，年代动荡不安，这种写法咱们就叫“象征”。水中的倒影美好，象征着怎样的生活？这些都是
10、梦幻的，然而梦醒之后，一切又都是什么？昏沉的，如同这“昏沉的夜”。（5）文中几次提到“昏沉的夜”？这 “昏沉的夜”是什么样的？你看，这儿有个冒号，你注意到了吗？冒号一般有什么作用？出示：鞭炮的繁响在四近，烟草的烟雾在身边，是昏沉的夜。文章的写作时间是 2 月 24 日，恰逢过年，过年的时候家家户户很热闹，而作者却很孤独。对呀，一下子又回到了现实，现实中的作者为什么如此孤独？引导从当时的社会背景谈起。当时的中国极其混乱，帝国主义正在迫害中国，而在封建军阀统治下的北平，更是一片黑暗。三、三、升华情感，深化主题升华情感，深化主题我们再次来回顾一下课文的内容，它从一个昏沉的夜开始，做了一个关于“好的故
11、事”的梦，然后又回到了昏沉的夜，夜就是刚开始先是从对现实的绝望开始，进入虚幻而美好的希望，最后又回到了绝望。但是如果只是绝望他便不是伟大的鲁迅了，所以文章的结尾还有一句话“但我总记得见过这一篇好的故事，在昏沉的夜”（齐读）绝望时无法避免的，但是“我”的心中却总记着这个“好的故事”，这又是怎样的一种人生态度呢？四、总结课文四、总结课文这就是鲁迅，一直在绝望中追求希望的人，这就是鲁迅的精神，也是先生留给我们的宝贵财富。老师希望在座的每个人都能继承先生的精神，直面人生中的种种困境。最后让我们用鲁迅先生的一句话结束咱们的这节课：待我成尘时，你将见我的微笑。五、布置作业五、布置作业完成语文补充习题板书设计板书设计好的故事好的故事动态的昏沉的夜（现实）梦境杂而多的对美好的向往和追求单一的教后记：教后记：
