1、课题： 角的初步认识设计理念：设计理念：角的初步认识内容虽然简单，但由于学生年龄小、生活经验不足，要让他们建立起对角正确的表象并不容易，本节课我采用边讲边练的教学方法，按课标要求注重学生在观察、 操作等活动， 并从中获得直观经验。 在教学中设计了 “捉迷藏” 、变魔术”、 “坐滑梯” 、 “做游戏”等实践活动，全面调动学生的多种感官，感悟其中的道理，丰富对角的认识，体现了“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型的过程”这一基本理念。教学内容：教学内容：西南师大 2011 课标版小学数学二年级上册第二单元相关内容。教材和学情分析：教材和学情分析：角的初步认识是西南师大 2011 课标版小学数学二
2、年级上册第二单元相关内容。本课时分两部分，第一部分是认识和感知角，知道角的各部分名称，要求知道角由一个顶点和两条边组成；采用以“捉迷藏”游戏导入，通过学生已有平面图形知识经验，渗透角的思想。第二部分是初步学会用直尺画角的方法，让学生先想象，再尝试，培养学生动手操作能力，使学生体会到数学来源于实践的思想，二年级学生思维简单，抽象概括能力差，知识迁移困难，空间观念薄弱，但他们有很强的好奇心和强烈的表现欲，在课堂上充分利用和捕捉闪光点，运用“滑梯”这一孩子们好奇各种教学手段，通过视觉、触觉、发散思维想象等多种感官的刺激进行教学，促进能力的提升。教学目标：教学目标：1、创设有趣的问题情境，使学生初步认
3、识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺子画角。在活动中丰富学生对角的直观认识，培养学生的空间观念。2、指导并培养学生初步的观察能力和动手操作能力，发展学生创新意识。3、经历用数学知识解决生活问题的过程，从中获得积极的情感体验，感受数学与生活的密切联系，获得学习数学的成功体验。教学重点：教学重点：让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。教学难点：教学难点：引导学生掌握画角的方法，通过动手操作、直观演示使学生初步感知角的大小跟两条边的长短没有关系，跟两条边张开的大小有关。教学准备：教学准备：笑脸圆片、各种平面图形、学习单、三角尺、圆形纸片、小棒、活动尺等。教学课时教学课时：
4、一课时教学过程：教学过程：（一） 游戏激趣，引入话题1、游戏导入孩子们，喜欢玩游戏吗？我们熟悉的图形宝宝最喜欢玩捉迷藏了，赶快来找一找吧！ （出示用笑脸头像遮挡三角形、长方形、平行四边形 ） 。设计意图：让学生从已有平面图形知识经验中感受角，激发学生探索欲望。2、引出新知看来你们是根据图形上的角找到答案的， 这节课就让我们一起来认识好玩的、有趣的-角。 （出示课题： 角的初步认识 ）（二）设疑交流，探求新知1、结合实物，认识角这些形状不同、大小不一的角，它们身上一定有着相同之处，同桌两个一起找找看吧！尖尖的地方叫作角的顶点，两条直直的线叫作角的边。伸出你的小手指一指其中一个角的两条边吧。课桌上
5、有一位老朋友，它的身上也藏着角，请同学们拿出三角尺，找出其中的一个角，摸一摸它的顶点和边吧上台边摸边。2、关注本质、理解角（1）调皮的角就藏在我们的生活中，课桌桌面上有角、黑板的面上有角、我们佩戴的红领巾上也有角。设计意图：学生通过生活实例发现数学，学习数学。（2）老师也给大家带来了一些我们生活中熟悉的角，它们是牛角、冰淇淋上的角，亭子角，想一想它们和我们今天认识的数学上的角一样吗？设计意图：设置疑问，从角的本质入手，找到突破口。（3）火眼金睛比眼力，下面的图形，哪些是角，哪些不是，为什么？设计意图：边讲边练，巩固练习。3、实际操作、学画角请大家闭上眼睛想象一个你最喜欢的角，试着画下来，说说方
6、法。先画一个顶点，从这个顶点出发，用尺子向不同方向画两条直直的边，就是一个角。设计意图：大胆想象，勇敢表达，增强学生敢想敢说的能力。4、大胆创新、创造角（1）难度可要升级哦，一起来创造角。老师为每人准备了一个圆形纸片、两根小棒、一把活动尺。你们可以用圆纸片折一折，也可以用小棒摆一摆，也可以用活动尺玩一玩，开动脑筋创造属于你们的角吧。设计意图：合作探索，发展能力，锻炼学生动手做的能力和发散思维。（2）看这三位同学创造出来的角，睁大眼睛，如果在角的上面加上一个玩耍的小朋友，就是好玩的滑梯。你会选择哪个滑梯玩耍呢？设计意图：好玩有趣的话题引发学生的兴趣和思考，从而得出角的大小与两边张开的大小有关。（
7、3）1 号角太小了，3 号角太大了，2 号角的大小最合适。看来角还真的有大小啊，数学是一门严谨的学科，光靠眼睛观察、嘴巴说，是不够的，还要动手做。谁有办法让我们清楚的看到三个角的大小关系呢？将这三个角放在一起比一比，将两个角的顶点和其中一条边重合，看另外两条边的位置就能判断角的大小，叫“重叠法” 。设计意图：让学生逐步得出比角的好方法。同桌两人赶快用重叠法比一比你们创造的角的大小吧！设计意图：巩固练习、深化知识。（4）1 号和 3 号滑梯没有小朋友选择，它们好伤心啊，你有办法帮助它们调整一下角的大小吗？小小设计师说方法：将这两个角的边变长。有不同的意见，角的大小和边的长度没有关系，角的大小只和
8、角的两边分开的大小有关，所以只需要调整角的两边岔开的大小就可以了。那你来调整一下吧。现在三个滑梯又可以开心的为小朋友们服务啦。设计意图：巧设冲突，揭示角的大小和两边长短无关，和两边张开大小有关。（三）提升应用、进行练习将圆形对折，再对折，然后打开，创造出了角，闭上眼睛，如果再对折，角怎么样了？我们想象中几乎没有了的小角， 这在我们将来的学习中起着非常非常重要的作用。设计理念： 用圆片折出小角， 展开半圆是一个量角器， 为今后学习高年级学习 角的度量埋下伏笔。（四）回顾反思、内化经验现在如果要用一个词来形容“角” ，你会选择哪个词？美、无处不在、神奇.其实角还能给我们的生活带来快乐，不信，跟老师一起来做个小游戏，请同学们站起来动动胳膊，伸伸腿，用我们的身体去创造出好玩的角。设计理念：与自己息息相关的身体结合，在做中学，玩中练。（五）回顾总结、经验提升对角，你想说点什么？希望同学们带着今天所学习的知识，一起走进生活，发现和创造我们生活中的美。老师也给大家留一个课后小任务，利用五一劳动节外出游玩时拍照留念，看谁的照片里有角朋友的身影最多，并在班级微信群里晒一晒。设计意图：课尾，让学生畅谈收获，使得所学知识在交流中进一步提升。板书设计：板书设计：角的初步认识角的初步认识边边顶点一个顶点角两条边
