1、方程的意义教学设计方程的意义教学设计一、教学目标：1借助生活情景理解方程的意义用含有未知数的等式表示相等的关系。2经历从生活情景到方程模型的建构过程，感受方程思想的核心之一，即建模。3培养学生观察、描述、分类、抽象、概括、应用等能力。二、教学重难点教学重点： 准确从生活情景中提炼方程模型， 然后用含有未知数的等式来表达，理解方程的意义。教学难点：理解方程的意义，即用数学符号表示相等的关系。三、教学准备课件、天平、杯子四、课时安排五、教学过程：（一）了解文本，提出问题出示天平。T：老师给大家带来一个新朋友，你们认识它吗？S：天平T：关于天平你了解些什么?S:天平是用来测量物体质量的S:天平的左右
2、两边有两个托盘，中间叫指针，还有砝码S: 当放在两边托盘的物体质量相等时，天平就会平衡S:哪边在下面，哪边就重（二）走进文本，分析问题T:好，我们现在来做一个实验，老师往天平的左边放入两个 50 克的砝码，大家仔细观察，发现了什么？S:天平不平衡了T:要使天平平衡，你有什么办法？S:往右盘中加入 100 克的砝码T:我们看看是不是？果然平衡了，大家想一想，天平平衡可以用哪个符号表示？S:=T:谁和谁是相等的呢？你能用一个式子表示出来吗？S:板书：5050100T:好，我们再看，老师有一个杯子，我们用天平来称一下它的重量你发现了什么？S:天平平衡了，说明杯子的重量恰好是 100 克。T:现在老师往杯中注一些水，它的质量我们不知道，我们可以怎样表示？S:可以用字母 X 表示T：现在老师往右边盘里加砝码，天平平衡了吗？T:天平平衡用等号表示，天平不平衡用什么符号呢？用一个算式表示此刻天平的状态。S:100+x200T:老师再往右边加砝码， 天平平衡了吗？哪边重一些？如何用算式表示现在天平的状态呢？S:100+x72(3)28200100+x=250100+x3002x=504703x=2.4x+73=166含有未知数的等式叫方程不等式
