1、苏教版三年级数学下册算“24 点” 教案教学目标：教学目标：1.使学生在学习算24点的游戏规则以及玩算24点游戏的过程中,丰富对四则混合运算的认识,提高按运算顺序进行计算的能力,增强学习计算、练习计算的积极性。2.使学生经历根据 3 张或 4 张扑克牌上的点数,算出 24 的分析和思考过程,体会解决问题方法是多样的,培养初步的推理能力,锻炼思维的敏捷性。3.使学生在活动过程中,进一步培养与他人合作交流的自觉性,感受数学学习的乐趣,获得一些成功的体验,提高对数学学习的信心。学情分析：学情分析：1.小学三年级学生正处于生长发育的关键期,他们模仿能力强、 好奇心强、活泼好动,但是依赖性强、自我约束能
2、力差。2.三年级学生运动能力、 性格爱好都具有很大的差异,但是对于带有模仿性、竞争性的的练习,学生都有很大的兴趣,特别是将练习项目融入游戏中学生们更容易接受。重点难点：重点难点：教学重点:掌握算“24 点”的规则和基本方法。教学难点:会用 4 张牌算“24 点” 。教学过程：教学过程：4.1 第一学时4.1.1教学活动活动 1【讲授】算“24”点教学过程:一、谈话引入谈话:同学们,你们喜欢玩游戏吗?徐老师认识几个小朋友也喜欢玩一种游戏,我们一起来看看。 (播放视频)他们玩的这种游戏叫 “算 24点”,你们想玩吗?我们一起先来看看游戏规则。二、活动准备【课件】出示游戏规则。要求学生仔细阅读。谈话
3、:看完游戏规则,你有什么要提醒大家注意的?到底有哪几张牌呢?我们一起来看一看。【课件】这是几?如果 5 用过一次了,还可以再用一次吗?三、活动开展(一)2 张牌1.如果只让你从手中选出2张牌来算24点,你们选哪2张?为什么?【课件】(3 和 8、4 和 6,乘法口诀)2.仔细观察,比较这两道算式有什么共同点?(乘法、得数都是 24)(=24)【课件】追问:你还能想到=24?说得可真好,两数相乘可以得到 24.小结:看来 2 张牌算 24 点,我们首先想到的是乘法来算。(二)3 张牌3 张牌算 24 点,你又能想到什么方法呢?我们一起来试试吧!1.【课件】出示 763 和 789 两组牌。(要求
4、选择一组牌记下来)学生独立算 24 点。跟同桌说说算法。2.指名汇报。要求说清:你是用哪两个数先算出什么,再和第三个数怎样算出24。学生汇报时,课件出示算式:7-3=47+8=1546=2415+9=24你是怎么想到用乘法算的?这里又为什么不用乘法算呢?(看到 6,想口诀)(看到 8,想口诀不行)3.发现方法。比较两组算式,你有什么发现?预设第一组是用乘法算出来的,=24,(是一步算出来的吗?)(第一步是凑数 3 和 8,4 和 6,第二步才是乘法)第二组是用加法算出来的。+=24,(你还能想到+=24?)都是用到 3 个数。(分几步运算出来的?)分两步算。4.你猜猜,除了+=24、=24,我
5、们还可以怎样算出 24?小结:3 张牌算 24 点,我们可以先想口诀,看能不能凑成 3 和 8、4和 6;如果想口诀算不出,我们就要换别的方法来算,或+、或-、或、或,在算的时候要注意运算顺序。5.验证。出 示 731359234389预设:学生独立算,指名汇报,投影展示,说算法。同学们真棒!不仅能用 3 张牌算出 24 点,而且还能想到多种算法。(三)4 张牌还记得刚上课时看的视频中的那个几个同学玩的牌吗?它们是?12581.【课件】出示 4 张牌:A、2、5、8。活动提示:四人一组算 24 点,小组内说清算法,组长把算的结果记录在纸上。先完成的小组把结果贴在黑板上。(算法相同的,说明后,只
6、贴第一组的)2.小组活动,汇报交流。提问:你们怎么算得这么快呀?方法是什么?你们是怎么算出 24的?引导回答:先把哪两个数组合,再用到了哪句口诀?归纳:把各组算法分类比较。3.小结:看来 4 张牌算 24 点有时会有很多种算法,你们组刚才想到了几种?有信心挑战一下吗?4.现在我们就一起来看看这几组牌,有不同的算法吗?5.全班总动员(1)四人一组,各人从自己的扑克牌中任意拿出一张,谁先算得 24,谁就获胜。(第一轮)找最快的组汇报。没算出来的别的组帮忙算。(2)如果计算的结果得不到 24,就换牌再算。(第二轮)说明:有些以我们现在的知识算不出来,还有些确实算不出。四、总结回顾算“24 点”的活动过程,你有哪些收获?
