人教统编版六年级上册语文:花之歌 说课稿.doc

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1、花之歌花之歌说课稿说课稿 一、说教材一、说教材 花之歌是纪伯伦的散文诗集组歌中的一首,诗人用花的 语言来叙述大自然的话语, 文中尽显 “纪伯伦风格” 中的轻柔、 凝练、 隽秀与清新。诗人通过花语的清新流露,构建了一幅大自然活生生的 图画。 二、说教学目标二、说教学目标 1.读读记记“苍穹、孕育、冠冕”等词语。 2.有感情地朗读课文,学习文章优美的语言。 3.理解文章主旨,体会作者的感情。借助丰富的想象,丰富人生 内涵。 这是一篇略读课文,不要求学生深入理解每句话意思,只需把握 作品的主要内容即可。通过朗读品味优美的语言是本课的教学重点; 体会借物喻人, 寄托心中美好情感的写法, 丰富审美体验是

2、本课的教 学难点。 三、三、说教法学法说教法学法 1.朗读感悟法。本文语言优美,描写生动,再加上这篇课文不属 于精讲篇目,所以不必过多讲解分析,最重要的是让学生多读,在读 中去感受、领悟语言文字所描绘的鲜明形象,促进学生自悟自得,受 到美的熏陶。 2.自主学习法。 新课程标准明确提出学生是课堂教学的主体,是 学习的主人。 要想让学生的主体地位真正得到实现就要在课堂上充分 调动学生的学习兴趣, 激发学生的学习潜力, 努力挖掘学生的求知欲。 在本课教学过程中,我始终让学生自读自悟,思考并交流教师提出的 问题,给予学生极大发挥空间。 四、四、说说教学过程教学过程 (一)谈话导入。(一)谈话导入。 以

3、学生比较熟悉的花引入话题,用图片让学生感受花的美丽,引 入课题,理解课题。 (二)初读课文,整体感知。(二)初读课文,整体感知。 我先让学生自由读课文,读出韵味, 并在多次朗读中划分出文章 的结构。 (三)研读感悟。(三)研读感悟。 1.学生再读课文,探究第一部分(14 段)是围绕什么在写, 前四段的语言表达上有什么共同点。 这部分以“我是”的句式对花的形象展开描画。 2.研读 57 自然段,说说这一部分是围绕什么在写。 这部分主要围绕“我在做什么”,继续描写花的形象。分别写 了“我”的一天如何度过迎接光明、送行光明;“我”怎样和周 遭世界和谐相处摇曳、呼吸、微睡、醒来;以及我在享受世界无 私

4、给予的同时,坚持追求光明的决心与行动。 3.探究:从哪里可以看出“我”是花? (四)拓展延伸。(四)拓展延伸。 联系背景,阅读最后三段,边读边想象作者所描写的花的形象, 说说哪一个形象最能打动你,为什么? 让学生说说对作者所描写的花的形象的理解,既巩固了课堂知 识,也能锻炼学生的口头表达能力,说出自己的想法。 (五)课堂总结。(五)课堂总结。 本文是一首散文诗。诗人运用第一人称,从花的视角描画了四季 更迭花开花落的景象, 以及花的日常生活和品质追求,塑造了花向往 光明、与万物和谐共处的鲜明形象, 抒发了诗人对人生意义的独特感 悟:人生要像花一样,失意时不顾影自怜,得意时不孤芳自赏,无论 处于哪种境遇,总是积极地向往和追求光明。 五、说板书设计五、说板书设计 最后我来谈谈我的板书,本课结构清晰,主要分为两部分 “我是什么”和“我在做什么”,板书时我也是从这两方面入手,帮 助学生理解总结课文内容。 我是 追求光明 花之歌 无私给予 我在做 和谐相处

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