1、2 27 7 * * 有的人 有的人纪念鲁迅有感纪念鲁迅有感 【教学目标】【教学目标】 1.能有感情地朗诵诗歌，懂得为人民的人将获得永生，与人民为 敌的人必然灭亡的道理。 2.了解本文运用的对比手法，体会运用这种手法的好处。 3.结合诗歌及本单元的课文和搜集的资料， 说说鲁迅是一个怎样 的人。 【重点难点】【重点难点】 重点：重点： 1.能有感情地朗诵诗歌，理解诗歌深刻的内涵，真切感悟做人的 真谛。 2.结合诗歌及本单元的课文和搜集的资料， 说说鲁迅是一个怎样 的人。 难点：难点： 1.能有感情地朗诵诗歌，理解诗歌深刻的内涵，真切感悟做人的 真谛。 2.了解诗歌中对比手法的运用。 【教学准备】
2、教学准备】 1.有关鲁迅生平的纪录片。 2.有的人诗歌朗诵音频。 3.教学课件。 【课时安排】【课时安排】 1 课时 【教学过程】【教学过程】 一、创设情境，揭示课题。创设情境，揭示课题。 1.回顾导入。 1936 年 10 月 19 日凌晨 5 时 25 分，一位中国文化革命的主将， 伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅，在上海不幸病逝。全国 人民无比悲痛。但是国民党反动派派出了许多的特务、军阀、走狗 极力阻止人民给鲁迅先生举行追悼会，他们阻止得了吗？我们一起 来回忆我的伯父鲁迅先生，看看当时的情景吧。 2.背景介绍。 鲁迅逝世 13 周年， 新中国成立后，人民才第一次公开地隆重纪 念鲁迅先生。
3、诗人臧克家参加了纪念活动，百感交集，心中充满了 对鲁迅的思念和崇敬就情不自禁地写下了有的人这首短诗。出 示课题有的人。 二、诵读全诗，整体感知。二、诵读全诗，整体感知。 1.学生自由读诗，注意把字音读正确，诗句读流畅。 2.播放朗读音频，学生倾听，练习朗读。指七名学生分节读，教 师随机点拨。 3.默读并思考：这首诗在内容和写法上你发现了有什么特别之处 吗？ （内容上的对比， 25， 36， 47； “有的人”反复出现。 ） 引导学生结合诗句回答。 三、三、自主感悟，自主感悟，诵读悟情诵读悟情。 1.自由读第一节，质疑探究。 自由读第一节。 质疑： 预设： 为什么有的人活着像死了， 有的人死了却
4、还活着？ 相机理解“死”与“活” 引导学生带者疑问来读书。 哪种人虽生犹死，哪种人虽死犹生？请同学们读 2、5 节。 2.学习 2、5 节： 指名读， 评议：他读出了什么感觉？或你听到他读出了什么味 道？（对敌人的恨，对人民的爱） 探讨：为什么“恨”？怎么样的人会“骑在人民的头上”？骑 在人民头上后的表情怎样？ 读一读：读出在人民头上作威作福的反动派的傲慢神态。 指导读好“摔垮”读出把敌人打垮后痛快淋漓的感觉。 师生合作读。 师：有的人/骑在人民头上：“呵，我多伟大！” 生：骑在人民头上的，/人民把他摔垮； 师：有的人/俯下身子给人民当牛马。 生：给人民作牛马的，/人民永远记住他！ 3.自主学
5、习 3、6 节，4、7 节 自由选择一组，想想用什么方法朗读表达出你的理解。 各人自由练习。 男女生分别领读，带读。 学生汇报读。评议，生评，师评。 4.诗歌为纪念鲁迅先生而作， 却不用 “鲁迅赞”或 “纪念鲁迅”为题， 而是以 “有的人” 进行反复咏叹。 这首诗的前四节一连用了八个 “有 的人”，请把 “有的人”替换为某一种人或某一类人。 总结出“流芳千古”和“遗臭万年”并板书 预设：被人民憎恶的人， 被人民爱戴的人 残酷剥削人民的人， 为人民服务的人 妄想流芳千古的人， 一心默默奉献的人 愚弄人民的人， 造福人民的人 损害人民利益的人， 维护人民利益的人 反动统治者， 共产党人 压迫人民的
6、暴君， 廉洁奉公的公仆 自私的人， 无私的人 一心追求名利的人， 一心只知奉献的人。 四、升华情感，拓展延伸。四、升华情感，拓展延伸。 1.这诗表达了臧克家对鲁迅深深的怀念， 我们带着对这伟人的崇 敬和怀念之情来读读老师变序后的诗。（师生合作读） 鲁迅死了（师） 他还活着。（生） 鲁迅俯下身子给人民当牛马。（师） 给人民作牛马的，（生） 人民永远记住他！（生） 鲁迅情愿作野草，等着地下的火烧。（师） 只要春风吹到的地方，（生） 到处是青青的野草。（生） 鲁迅活着为了多数人更好地活。（师） 他活着为了多数人更好活的人，（生） 群众把他抬举得很高，很高。（生） 探讨： “活着为了多数人更好地活”的
7、人，你知道都有谁呢？指 名说（岳飞、雷锋、周恩来，王二小、 2.结合这首诗和我们前面学习的课文，以及课下搜集的资料中对 鲁迅的了解，说说鲁迅是一个怎样的人。 3.还有像鲁迅一样的人很多，你想歌颂谁，就把他的名字套进去 读一读。自由练，指名读。 4.教师引读：面对自私自利，残酷剥削压迫人民的人我们痛恨、 愤怒的说生读：有的人活着，他已经死了。因为他活着别人 就不能活，所以他的下场可以看到。 教师引读：当我们面对大公无私，全心全意为人民服务的人我们 尊敬他、歌颂他生读：有的人死了，他还活着。因为他活着 为了多数人更好活的人，群众把他抬举得很高，很高。 五、五、课堂总结。课堂总结。 本课是我国现代著
8、名诗人臧克家于1949年为纪念鲁迅逝世13周 年而写的一首哲理诗，全诗共七节，语言朴素，感情深沉，蕴含丰富 的人生哲理。诗歌运用对比手法，列举了完全对立的两种人，热情歌 颂了热爱人民、 全心全意为人民服务的精神， 无情鞭挞了反动统治者。 【板书设计】【板书设计】 有的人 纪念鲁迅有感 虽活着 虽死了 却死了 却活着 名字刻入石头想“不朽” 甘愿作野草，等着火烧 名字比尸首烂得更早 春风吹 到处是野草 骑在人民头上 俯首甘为牛马 人民把他摔垮 人民永远记住他 【教学反思】【教学反思】 本课的教学围绕这首诗的特点展开，以读为主，通过自由读、男 女生读、合作读等多种形式的读，引导学生从对比中读出感情，体会 诗歌的内涵，懂得为人民的人将获得永生， 与人民为敌的人必然灭亡 的道理，从中体会作者对鲁迅的赞颂，再次感受鲁迅的伟大。过程中 我觉得自己的情感引导得比较到位， 学生读得慷慨激昂， 情感教育的 目标达到了。但是在具体的朗读中，没有充分考虑学生的个体差异， 个别字音、 重读、 停顿的指导不够， 致使有的学生知道要表达的感情， 但读不出来。
