1、外研版八年级英语上册外研版八年级英语上册Module10 The weatherUnit 3 Language in use 教学设计教学设计一、一、整体设计思路、指导依据说明整体设计思路、指导依据说明依据课程基本理念（1）注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值及（4）重视语言学习的实践性和应用性。在本课的设计中，从起初的学生对于天气的值日报告小组对话，谈论家乡的天气写邮件给外国友人，介绍我国旅游城市的特色， 让学生将英语学以致用。依据课程基本理念（3）整体设计目标。充分考虑语言学习的渐进性和持续性。在本课的设计中，从刚一开始，对单词的复习再到谈论天气的句子；从对话听力文字输出，由简到难，
2、将本课内容层层渗透，家庭作业的设置更延续了课堂所学，巩固所学。循序渐进的教学过程，才是实现教学目标的保障。二、教学内容分析教学内容分析:“天气”这个话题与人们的生活息息相关。本模块的内容由“天气”扩展到去一个地方旅游的最佳时间等内容，与学生的生活联系紧密，能有效地提高学生的学习兴趣。本课时教学内容为外研版初中英语八年级上册 Module 10 Unit 3 的第一课时， 是以 “天气”为话题的一节复习课。本模块的主要内容是复习并巩固本模块的的重点词汇及表达，经过第一单元和第二单元大量的语言输入，本节课将实现语言输出的过程，力图使学生能熟练的谈论天气，并就到中国旅游的最佳时间提出建议。三、学情分
3、析：学情分析：本节课我所任教的学生为八年级的学生，教学设计是根据课标针对八年级大多数学生的知识水平进行。七年级已经学习了天气的表达以及描述为本模块内容奠定了知识基础。本节课是在第一单元第二单元的基础上进行的延伸，天气气候的不同，会让人们选择在不同的时间去不同的地方旅游。从学生的天气预报为主题的值日报告开始，然后谈论家乡天气的对话，再到世界其它地方的天气，开拓学生视野。为了给学生营造一个真实的语言环境。八年级的学生，好奇心强，思维活跃，善于表现自我，有一定的分析问题和解决问题的能力，但由于“均衡教育”政策影响，学生水平参差不齐，听说读写基础较为薄弱，因此教学设计应遵循低起点，多层次的原则，教师采
4、用灵活多样的教学手法，使各个层次的学生参与进来，激发他们的求知欲，满足不同学生的学习需求。并且利用丰富的数字化资源及信息技术的整合使得课堂活跃起来，增加学生的参与度，提高课堂效率。四、教学目标分析四、教学目标分析1.知识目标(1)通过学习本课词汇，让学生能够正确使用下列单词和短语：cloud-cloudy, snow-snowy, cloud-cloudy, shower-showery, storm-stormy,rain-rainy, smog-smoggy, wind-windy, temperature, minus, may, might,probably,etc.(2)掌握本单元的
5、重点句型： Whats the weather like?/How is the weather?Whats the temperature? Its between minus eight and seven.What will the weather be like? What will the temperature be? It maybe./It might be ./It will probably be.2.能力目标（1）通过学习重点短语和句型，学生能够用所学词汇短语和句型描述天气，与别人进行简单的关于天气的谈话。（2）能够听懂有关描述天气的短文。（3）能够利用表推测的情态动词写
6、作一篇就游览某地给出建议的文章。3.情感目标学生通过对“天气”这一话题进行的一系列循序渐进的学习后，能够谈论家乡及我国其它城市的天气，并就天气特色提出合理的旅游建议。培养了学生的分析问题解决问题的能力，通过所展示的图片，培养学生要善于发现自然的美，以及表达自然的美。五、教学重点分析五、教学重点分析教学难点分析1.能够利用将来时及表推测的情态动词去预测未来的天气。2.能够正确运用本课所学短语以及句型就到中国旅游的最佳时间提出建议。教学重点分析 （1）能够掌握本课的重点单词以及句子:What will theweather be like? What will the temperature be
7、? It may be./It mightbe ./It will probably be.(2)能够体会到含有 may/might 的句子所表达的不同含义、态度和情感。六、六、教学策略的选择与设计：教学策略的选择与设计：依据教材内容和学生实际情况，通过与信息技术相结合的教学设计，复习本模块所学的知识，引导学生更加系统的讨论，进行日常的有关天气的对话，听懂有关天气的内容，并最后能写封邮件向外国友人提出关于旅游的建议。七、七、教学环境与资源准备：教学环境与资源准备：利用交互式电子白板及数字化资源与信息技术相互整合进行教学活动的设计，让学生更多的参与到课堂的学习过程中，既能为学生营造语言环境，也能
8、提高学生学习兴趣，加以运用不同的白板功能，大提高了课堂效率。八、八、教学过程设计教学过程设计教学过程教学步骤教师活动学生活动多媒体应用设计意图Step 1 导入模块主题1.与学生谈论今天的天气2.欢迎值日生做 今 天 的 天气预报1. 学生做关于天气的值日报告。让 学 生 利 用多 媒 体 制 作话题报告。让学生能够熟练利用白板技术，制作和展示自己的Step 2 复习单词1.思维导图，呈 现 天 气 符号，让学生说1.根 据 所 给 图片， 说出天气符号。1.利 用 smart里 面 的 淡 入淡出功能。1.图文，简介明了。让学生能够理解天气符号所表达的含出对应的词。2.根据天气符号，提问，引
9、出 对 应 的 形容词。2.根 据 老 师 的问题， 说出对应的形容词。2.白板的书写功能。义。2.让学生区别并会正确使用名词和形容词。Step 3 词汇运用及难点1.呈现活动 7,看图填词2.强调may/might 及probably 的用法。1，一名学生上黑板写出单词的正确形式。2，其他同学在书上。3，检查更正后齐读。运 用 电 子 白板 展 示 图 片功 能 及 书 写功能。1， 复习巩固本课的重点单词和语法应用。Step 4 谈论天气1.给出当地近几 天 的 天 气预报情况，让学生做对话。2.呈现对将来天 气 的 问 与答句型。1.学生就当地未来几天天气的情况进行说明， 并且使用情态动
10、词may/might，及probably。图 片 展 示 当地天气预报将所学的知识应用到现实生活中。Step 5 听力练习1.呈 现 Peter及 其 家 人 的所 在 地 的 图1.学 生 浏 览 听力内容， 大概了解内容图 片 与 音 频的结合听力练习，天气与生活结合，既练习了天气也为后面的片 及 听 力 材料2.听填信息写作做了铺垫Step 6 写作1.Peter 即 将来中国旅游，让 学 生 随 机选 取 城 市 图片，给 Peter提 出 旅 游 建议。2.与学生讨论写 作 所 涉 及的要点3.呈现文章，点评1.选取图片，就图片信息内容，分配给各个小组。2.了解给 Peter写邮件所
11、涵盖的内容各个组员， 一名同学执笔， 两名同学利用字典和 pad 查阅更多的信息， 其它组员提出要点，共同完成邮件。1.Smart 里 面的翻版功能2.利用展台，展 示 学 生 作品1.让学生会联系天气，向外国友人提出旅游建议。2.培养学生自己动手查阅资料的习惯。3.培养小组团队协作精神。Step 7家庭作业1.完成翼课网上 布 置 的 作业。2.每个人写邮件给 Peter 提建议。1.课后，利用手机完成翼课网上的朗读与词汇巩固作业。2.写一份邮件。巩固本模块所学，让学生在说与写上有更进一步的练习。板书：Module 10 The weatherUnit 3Language in usemay
12、mightprobablyWhat will the weather be like?It may/might be.It will probably be .What will the temperature be?It may/might be between .and .It will probably be between. and.教学反思：本模块话题为“The weather”,语言功能是能够描述天气情况。所有本课的设计都是以天气为线索，贯穿始终。1.本科教学设计以学生为中心，始终关注教学活动的实效性。在导入环节，以 What is the safest topic in our
13、daily conversation?，引出本节课的 duty report。 用思维导图的形式， 复习了本模块的单词及词性。为后面的选词填空题做好了铺垫。在说的活动中，引导学生复习本模块所学的主要句型，展示在黑板上，并作为后面进行对话的依据。在接下来的听力环节前，让学生提前浏览所给信息，然后听第一遍，听填信息，第二遍，改正错误。在进行写作前，引导学生，写作须涉及到的要点。2.教学设计的学习过程注重引导学生自主学习，小组合作学习。写作环节，六人一组，各尽其职，共同完成写作。3. 各项任务具体，步骤清楚，教学主线与任务环环相扣单词及词性的复习词汇具体的应用及难点突破谈论当地的天气听 Peter 家乡的天气向 Peter 介绍我国旅游城市，环节清晰，通过对重难点的梳理，内化所学内容。4.本节课的教学设计也有需要进一步思考的地方，如：（1）在教学过程中，应多关注语言技能和学习策略的指导。还可进行速读和拓宽学习渠道的策略指导，如指导学生课后进行网络资料查找的后续学习。（2）更多引入形成性评价，关注学生的课堂反馈，促进其学校效果。在学习过程中也可设置同伴互评或自评，从而引导学生时时关注自己的学习效果。
