1、总第课时15.15.小岛小岛教学目标教学目标1. 了解课文的主要内容。引导学生品悟语言，理解课文中的重点词句，体会课文所表达的思想感情。2. 抓住“将军”的言行，体会“将军”与士兵平等的高尚品质。3. 陶冶学生热爱祖国、艰苦奋斗的思想感情。教学重点教学重点品味语言，体会“将军”与士兵平等的高尚品质。教学难点教学难点领悟作者用细节描写刻画人物形象的写作方法。课时安排课时安排1 课时教学准备教学准备多媒体课件教学过程教学过程一、审视课题，导入新课。1.质疑课题同学们，看到课题，你有什么疑问？学生质疑：本文中的岛为什么称为“小岛”？（一座孤零零漂在海上的小的可怜的岛）课文为什么以“无名岛”为课题？（
2、课文讲了一件发生在无名岛上的事）2.南海简介我国面积约 960 万平方公里，其中南海跨越赤道进入南半球，是太平洋西部海域，海域面积约 350 万平方公里，约等于我国渤海、黄海、东海总面积的 3倍，其中中国领海总面积约 210 万平方公里，为中国近海中面积最大、水最深的海区， 平均水深 1212 米， 最大深度 5559 米。 我国南海广泛分布着 252 个岛、 礁、沙滩，其中被称为岛的有 25 个。 今天，就让我们跟随作者走进南海的最南端，走进“无名岛” ，看一看在“无名岛”上发生了什么事。（板书课题：无名岛）学生齐读课题。二、初读感知，理清脉落出示课件 1：自学提示1自由读课文：读准字音，难
3、读的地方多读几遍。2检查预习情况：（1）学生读、讲生字词。 （要求学生介绍自己学习生字词的方法）（2）认读词语出示课件 2：瞒域艇矛盾哼喉咙勺搅舀3课文讲述了一件什么事? （出示课件 3）学生交流。三、细读品味，感悟理解指导学生自学课文。1自学第 1 自然段。出示课件 4：你从第 1 自然段捕捉了哪些信息？（无名岛树少、草少、土少环境恶劣；有军队驻守）（板书：驻守无名岛环境恶劣）2. 抓重点词句仔细研读第 236 自然段。（1） 【小组合作学习： 快速浏览 236 自然段， 你发现将军是一个怎么样的人？】出示课件 5：课文 236 自然段主要写了什么？（主要写了将军登上无名岛视察的经过以及战士
4、在艰苦条件下热爱无名岛的思想感情）（板书：将军登岛视察战士热爱海岛）出示课件 6：小组讨论交流，将军是个怎样的人？作者是从哪些方面描写将军的？你是怎么知道的？（将军是个关心战士、不搞特殊、不给海岛添麻烦的人。 ）（板书：关心战士不搞特殊不给海岛添麻烦）关心战士语言： “战士们有蔬菜吃吗？”“走，去看他们吃什么！ ”“我给大家分菜，每人一筷子。 ”动作：将军重重地放下筷子。将军把手中的菜倒进汤里把菜汤舀到战士们的碗里。外貌： “喉咙哽了一下” 。将军凝视着那片绿色。心理：留宿无名岛了解战士的生活准备推广这种种菜方法，让这一带守岛部队都吃上新鲜蔬菜。不搞特殊“战士们吃什么我就吃什么。 ”不给海岛添
5、麻烦自定规矩：必须返回军舰吃住。“将军重重地放下筷子” 一句中 “重重” 的本意是什么？文中含有什么意思？ （用力很生气）出示课件 7：那么，作者又是怎样写战士们热爱无名岛的呢？战士们从老家背土、拿蔬菜种子在无名岛种菜。那绿油油的菜地构成了一幅中国地图。战士们为了祖国的安全而不畏艰苦。（板书：从老家背土、拿蔬菜种子、中国版图式菜地、不畏艰苦）追问：你是从哪里看出战士们的生活条件艰苦的？（天气炎热；蔬菜很难生长；牙龈溃烂，嘴里起泡；一周吃一次蔬菜。 ）3默读 3738 自然段出示课件 8：思考：（1）为什么战士们把菜地设计成“雄鸡形”？（祖国版图的形状像雄鸡一样。战士们把菜地设计成“雄鸡形”表达
6、了他们强烈的热爱祖国的思想感情。 ）（2）将军“看到那片雄鸡形的绿色上面，一轮鲜红的太阳正在升起。 ”有什么象征意义？（象征祖国蒸蒸日上）（3） 说说你对课文最后一个自然段的理解。 （这一自然段既表达了将军为无名岛战士所感动的崇敬心情，又表达了将军热爱祖国的思想感情。 ）（4）这篇文章是按什么顺序记叙的？（按事情发展的顺序记叙的。 ）四、拓展延伸、升华情感及课堂小结1.展开联想此时此刻，你想对“将军”和战士们说些什么呢?2.小结战士们为保卫祖国人民的安全， 日夜坚守在小小的无名岛上。 战士们不怕苦，不怕累的精神，他们热爱祖国，热爱无名岛的思想感情以及将军的高尚品质值得我们学习，让我们向他们致敬
7、！教学反思：无名岛讲述的是一位将军在视察自己管辖的无名岛驻军时的所见所闻、所作所为，反映了无名岛战士虽然生活艰苦，但他们具有热爱海岛，热爱祖国的赤子之心，表现了将军关心战士疾苦，与士兵平等的高尚品质。本课按事情发展顺序展开故事情节。全文以战士“以岛为家”为主线，字里行间洋溢着革命乐观主义精神，具有较强的教育意义，是一篇对学生进行情感训练的好文章。课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。在本课的教学中，我抓住以下几点指导学生感悟文本，努力达成高效课堂。一、给学生质疑问难的契机，培养学生的质疑能力上课伊始，我先营造问题情境，让学生质疑，提出有价值的问题，引导学生主动发问，学到的不
8、仅仅是知识，更重要的是求知欲望的不断提升和思维习惯的不断养成。 论语中共有 117 个问题，其中 109 个是弟子问孔子的，7 个是弟子互问的，只有 1 个是孔子问学生的。这对我们应有所启发。学生学习知识的最佳途径是自己去发现问题。因为这种发现最容易掌握其中的内在规律。超越知识和技能，走向智慧与鲜活。二、给学生自主学习的契机，培养学生的自学能力注重学法指导，教会学生如何学习，是关系到学生能否自主学习的关键。第一，教法服从学法。自主学习要求教师始终把学生放在主体位置上，教师的一切行为都应为学生的学服务， 从学生的学习角度来设计教学方法， 这是向学生传授学法的最好形式。从学生学会一篇课文的角度来设
9、计教路，每个程序中，既有要达到的目标，又有达到这个目标的方法。教学中，学生按这样的顺序由浅入深地学习，逐步达到学懂学会。久而久之，经过反复训练，这种教法逐渐会转化为学生的学法。第二，练习紧扣学法。学生有了学习方法，还应转化为能力，教师要为学生创设不同的情境，设计多种变式练习，促进学生将学到的知识转化为技能。三、给学生揣摩作者写作方法的契机，培养学生的习作能力教学时，我引导学生紧紧抓住语言描写、动作描写、外貌描写、心理描写等感悟文本语言。如，语言描写： “战士们有蔬菜吃吗？” “走，去看他们吃什么！ ” “我给大家分菜，每人一筷子。 ”动作描写：将军重重地放下筷子。将军把手中的菜倒进汤里把菜汤舀
10、到战士们的碗里。外貌描写： “喉咙哽了一下” 。将军凝视着那片绿色。心理描写：将军留宿无名岛了解战士的生活；将军准备推广这种种菜方法，让这一带守岛部队都吃上新鲜蔬菜。学生从这些描写中读懂了将军是一个关心战士，与士兵平等的人。四、给学生主动探索的契机，培养学生的探究能力创新能力是在探索知识的过程中产生的。 教师如果担心学生不会学习， 如果总是不敢放手让学生学习，学生怎么能学会学习？教师要敢于放手，善于放手， “抱着的孩子永远不会走” ，要相信学生的能力，让他们通过自己的努力，解决实际问题。五、给学生合作交流的契机，培养学生的合作能力只有在合作学习中才能学会合作。 教师要给学生设计合作学习的问题， 创造合作学习的机会。总之，在本课教学中，我努力引导学生抓住重点词句，让学生留意课文中的细节，把握课文内容，体会文本情感，以读为主，在读中理解感悟，收到了很好的教学效果。
