1、小学英语四年级（下小学英语四年级（下） （译林出版社）（译林出版社）Unit 8 How are you?( Fun time & Cartoon time )一、教学内容分析一、教学内容分析 （Content）: :第八单元的第三课时，利用制作的电话听筒综合运用本单元所学的语言知识，正确运用电话用语。 并阅读 Sam 和 Bobby 打电话的故事，感受故事的幽默之处。二、教学内容分析二、教学内容分析 ( Teaching material analysis ) :本课的教学内容是第八单元的第三课时。Fun time 板块是一个“做一做，玩一玩”的游戏活动，利用纸杯制作的电话听筒，进行
2、打电话游戏，进一步运用本单元打电话和互致问候的习惯用语。 Cartoon time 是 Sam 给 Bobby 打电话的有趣场景， 电话中， Bobby 假装自己是 Tina,引得 Sam 上了当，让人忍俊不禁。三、教学目标三、教学目标 ( Teaching aims ) :1. 复习上一课时已学的本单元重点的单词和句型语言知识。2. 利用纸杯制作电话听筒， 进行电话游戏， 综合运用打电话和互致问候的习惯用语 。3. 模仿朗读表演 Sam 和 Bobby 打电话的故事，感受故事的幽默之处。4. 综合第七单元所学情境语言知识，扩展语言，形成结构化表达，提升语用能力。四、教学重点四、教学重点 (
3、Teaching important points）:1. 复习上一课时已学的本单元重点的单词和句型语言知识。2. 利用纸杯制作电话听筒， 进行电话游戏， 综合运用打电话和互致问候的习惯用语 。3. 模仿朗读表演 Sam 和 Bobby 打电话的故事，感受故事的幽默之处。五、教学难点五、教学难点 ( Teaching difficulty points）:综合第七单元所学情境语言知识，扩展语言，形成结构化表达，提升语用能力。六、学情分析（六、学情分析（ Students analysis ) :学习对象是四年级学生，处于小学中年级阶段，形象思维和抽象思维交替发展，但仍以形象思维占主导地位。板块
4、教学如果只是机械操练，整节课就会索然无味，学生兴趣度会降低。所以将三个教学环节，利用电话连接，营造了电话连接生活的故事情境。让学生参加层次递进的活动： Yang Lings call （At school） , Toms call（At home） and Samscall。巧妙的融合了 Fun time 的纸杯电话听筒板块，将综合运用部分变成充满乐趣。本节课的重点是综合第七单元所学情境语言知识，扩展语言，形成结构化表达，提升语用能力。为突破这一难点，借助 TPR 教学法、游戏法以及思维导图法等使学习达到趣味化、一体化、系统化。七、教学过程七、教学过程（Teaching process） ：S
5、tep 1 Warming-up(2mins)Enjoy a song Step 2 Lead-in(6 mins)(1) T: How are you today?S: Im _. ( Feelings )(2) Review the words about feelings.(happy, angry, sad, )(3) Game:Act and say【设计意图设计意图：利用歌曲直接导入本课主题，复习巩固有关 feelings 的单词。板块教学如果只是机械操练，整节课就会索然无味，学生兴趣度会降低。所以将三个教学环节，利用电话连接，营造了电话连接生活的故事情境。让学生参加层次递进的活动
6、：YangLings call（At school）, Toms call （At home）and Sams call。巧妙的融合了 Fun time的纸杯电话听筒板块，将综合运用部分变成充满乐趣。 】Step 3 Presentation(15mins)At school-At home-Bobbys House-Make a call( Yang Ling )( Tom )( Sam &Booby )(1)At school : Yang Ling1Guess and say: Whats the matter with her?Shes _ , I think.2Try to
7、say: Shes ill.She has a _. (cold, cough, headache)Review the word about illness3How does the teacher connect with her?Make a call.4Think and say:What sentences do they use on the phone?5Listen and answer: Whats the matter with Yang Ling?【设计意图：设计意图：第一个主题场景，Yang Ling 没上学，先让孩子利用句型结构猜测她怎么了，不仅复习了第七单元重点句型
8、，并实现了感觉类和疾病类单词和的复现。第二个开放性问题是回忆已学习的电话用语，让学生在听文本前有个心里预设，以便更好地捕捉信息。第一个主题场景，将第七单元与第八单元的语言知识进行了融合，帮助学生形成更丰富的表达。 】(2)At home: Tom & Peter1How does Peter connect with Tom?By cups phone.2Watch and answer: Whats the matter with Tom?3Make Cup phone. ( Three steps)4Work in pairs. Make a call by cup phone.【
9、设计意图设计意图：第二个主题场景，Peter & Tom 的电话游戏，利用纸杯制作电话听筒，进行电话游戏，综合运用打电话和互致问候的习惯用语 。第二个主题场景，扩展了第七单元给他人建议这一部分，将电话用语更加整合，帮助学生形成更丰富的表达。 】(3)Bobbys House: Sam & BobbyAnswer some questions:1How is Bobby?2Where is Bobby? Is he at school?3What day is it today?4Read and act.5Make a different ending.【设计意图设计意图：第三
10、个主题场景，Sam 给 Bobby 打电话的有趣场景，电话中，Bobby假装自己是 Tina,引得 Sam 上了当，让人忍俊不禁。 利用阅读策略，捕捉信息，体会故事的幽默之处，更利用跟读模仿与表演的手段，激发学生参与课堂的兴趣。 】(4) Make a call. ( With different feelings )Hello, this is speaking.May I speak to ?Hello, This is How are you?Im Whats the matter?I haveIm sorry to hear that.HaveThank you.【设计意图设计意图：综
11、合语言输出的环节，将前三个主题情境下生成的句型，综合第七单元语言知识。扩展语言表达，帮助学生形成结构化语言表达架构。利用小组合作，实现真实语境下的语言运用，提升语用能力。 】Homework:1.Make a cup phone to call your friends or parents.2.Make a call when someone in trouble.Design:Unit 8How are you?A: Hello, this is speaking.May I speak to ?happyB: Hello, This is sadA: How are you?hungry
12、B: Im thirstyA: Whats the matter?tiredB: I haveillA: Im sorry to hear that.HaveB: Thank you.九、教学反思九、教学反思: :整体设计思路：整体设计思路：本课的教学内容是第八单元的第三课时。本课的教学内容是第八单元的第三课时。Fun time 板块是一个板块是一个“做一做，玩一玩做一做，玩一玩”的游戏活动的游戏活动，利用纸杯制作的电话听筒利用纸杯制作的电话听筒，进行打电话游戏进行打电话游戏，进一步运用本单元打电话和进一步运用本单元打电话和互致问候的习惯用语互致问候的习惯用语。 Cartoon time 是是
13、Sam 给给 Bobby 打电话的有趣场景打电话的有趣场景， 电话中电话中， Bobby假装自己是假装自己是 Tina,引得引得 Sam 上了当，让人忍俊不禁。上了当，让人忍俊不禁。将三个教学环节，利用电话连接，营造了电话连接生活的故事情境。让学生参加层将三个教学环节，利用电话连接，营造了电话连接生活的故事情境。让学生参加层次递进的活动：次递进的活动：Yang Lings call（At school）, Toms call （At home）and Sams call。巧妙的融合了巧妙的融合了 Fun time 的纸杯电话听筒板块，将综合运用部分变成充满乐趣。本节课的纸杯电话听筒板块，将综合
14、运用部分变成充满乐趣。本节课的重点是综合第七单元所学情境语言知识的重点是综合第七单元所学情境语言知识， 扩展语言扩展语言， 形成结构化表达形成结构化表达， 提升语用能力提升语用能力。第一个主题场景第一个主题场景，将第七单元与第八单元的语言知识进行了融合将第七单元与第八单元的语言知识进行了融合，帮助学生形成更帮助学生形成更丰富的表达丰富的表达。第二个主题场景第二个主题场景，扩展了第七单元给他人建议这一部分扩展了第七单元给他人建议这一部分，将电话用语更加将电话用语更加整合整合，帮助学生形成更丰富的表达帮助学生形成更丰富的表达。综合语言输出的环节综合语言输出的环节，将前三个主题情境下生成的将前三个主题情境下生成的句型句型，综合第七单元语言知识综合第七单元语言知识。扩展语言表达扩展语言表达，帮助学生形成结构化语言表达架构帮助学生形成结构化语言表达架构。利利用小组合作用小组合作，实现真实语境下的语言运用实现真实语境下的语言运用，提升语用能力提升语用能力。
