•四 有趣的游戏- 认识位置-信息窗（认识上下、前后、左右）-ppt课件-(含教案+素材)-市级公开课-青岛版（五四）一年级上册数学(编号：a13a2).zip

教材分析 本单元集中教学最基本的方位概念，结合日常生活实例，让学生初步感知在一条直线上的两个物体之间具有相对的位置关系，常用三组相对的方位词“上、下”“前、后” “左、右”表示。儿童在日常生活中对上、下、前、后、左、右等空间方位已经积累了一些感性经验，但不一定能准确地加以判断。借助教材提供的丰富的生活和活动情境，为发展学生的空间观念积累数学活动经验。如汽车站牌、左右手的作用教室的座位等引入教学，在各种操作、探索的活动中，观察、感知、猜测、感觉“上、下、前、后、左、右”的含义及其相对性。在亲身经历物体的位置关系和变换的过程之后，引导学生把空间方位的知识应用于生活，激发学生探索数学的兴趣，发展学生的创新意识，培养学生初步的空间方位观念。 认识位置教学设计认识位置教学设计 教学目标教学目标1.在生活情境中，能辨认左右、上下、前后，初步学会用这些方位词描述物体间的相对位置。2.通过对生活情境的真实体验，发现左右的相对性，感受生活中准确辨别左右的有序性。3.经历知识的学习过程，初步积累有关方位的直观经验，体验合作学习的乐趣，感受数学与生活的联系。教学重点教学重点能正确辨认左右。教学难点教学难点用“左右、前后、上下”描述物体的相对位置。教学准备教学准备多媒体课件。教学教学过程过程 一、游戏导入，激发兴趣一、游戏导入，激发兴趣师：同学们，你们喜欢做游戏吗？今天我们一起来玩个有趣的游戏。伸出左手和右手，上下左右拍手。同桌剪子包袱锤，赢者发指令 。师：做游戏时，你用到了哪些位置？二、你说我讲，认识位置二、你说我讲，认识位置 （一）认识左右1.初步认识左右。师：想一想：你经常用右手做哪些事，左手做哪些事？预设 1：我们用右手写字，左手按纸。预设 2：走路时靠右行。预设 3：吃饭时用右手拿勺子。预设 4：上课时用右手举手发言。师：你们真是爱动脑筋、细心观察的好孩子。一般情况下，我们做事情时，都是以右手为主，左手帮忙一起来做。比如：我们写字的时候一般右手拿笔，左手按住本子，这样写出来的字才漂亮。师：可见，左手和右手是一对好朋友，能团结合作，完成很多事情。同学们之间也应该互相团结、互相帮助，这样才能做很多事情。 师：考考你：现在你能分清左右了吗？举左手，举右手。全班学生听口令做动作，举左手，举右手。 2.身体上的左右。 师：其实我们身体还有很多像左右手这样的好朋友，你能把它们找出来吗？ 生在自己身上找一找。 师：你能一边指着，一边说这是我的 xx 吗？生边指边说：“这是我的左腿，这是我的右腿”其他同学跟着一起指一指。 师：同学们真厉害，能从身上找出这么多对好朋友。 师：现在我们认识了左右，一起来做摸鼻子的游戏吧，比比谁的反应快。把右手食指放在你的鼻子上：鼻子 鼻子 左眼，鼻子 鼻子 右耳同桌合作，做摸鼻子的游戏。 3.认识左右的相对性。 师：刚才和同桌在做摸鼻子的游戏时，你发现了什么？ 预设：我们的左右是反着的。 师找一个学生示范举右手，让其他同学观察，老师的右手和学生的右手是相反的。 师：同样举的都是右手，方向却是相反的，这是怎么回事？ 师：噢，原来是这样啊！老师知道了，因为我们是面对面的，所以右手的方向就正好相反。 4.生活中的左右。 师：除了身体上有左右之分外，生活中左和右的作用也不少呢！比如: 汽车的方向盘在左边、教室的窗帘在我们的左边。你能说说生活中的左右吗？预设 1：教室门在我们的右边。预设 2：上下楼梯要靠右行。预设 3：汽车的方向盘在左侧。（师根据学生回答选择性地展示课件，见图 4） 预设 4：在马路上靠右行。（师找几名学生上前扮演马路上的小汽车进行表演，感受靠右行的规则性。 ）（二）认识前后、上下师：同学们的小眼睛真亮，能发现这么多生活中的例子。仔细观察，拍手游戏中除了左右之外还用到了什么方位？ 预设：前后、上下师：你们观察得真仔细！（板书：前 后 上 下）同学们跟我读：前、后 、上、下学生跟读。师：从拍手游戏中我发现有些同学早就认识前后上下了，谁愿意当小老师来教教大家？找一名学生上前教大家指一指前、后、上、下。师：小老师教得怎么样？那现在你能不能给你的同桌介绍一下你的前后左右分别是谁？同桌两人互相边指边说，再指名说一说。师追问：（1）你的左边还有谁？你的右边还有谁？（2）从左边数，你排第几？从右边数，你排第几？（3）你的前面还有谁？后面还有谁？从前面数，你排第几？从后面数呢？全班交流说一说。（三）揭示课题师：今天我们学习了哪些表示物体位置的方向？生齐答：上、下、前、后、左、右。师：这些都是用来表示物体位置的。（板书：认识位置）三、三、练习提升，理解方位练习提升，理解方位 1.小动物排队。 看，森林里要开运动会啦，小动物们非常高兴，正在排队报名呢。几只小动物在排队的时候也没闲着，它们给我们出了几道难题，想考考大家。你们敢接受挑战吗？ 小猫的前面是（ ），（ ）排在小老虎的后面。 （ ）排在最前面，排在最后面的是（ ）。 从前面数小鸭子排第（ ），从后面数小鸭子排第（ ）。 2.填一填。 红灯在黄灯的面，绿灯在黄灯的面。 红灯亮，汽车停；绿灯亮，汽车行。 汽车、行人靠走，小朋友们，交通规则要牢记！3.照样子说一说。 学生小组合作，看图说一说。4.摆一摆。把数学书摆在课桌的中间，把文具盒放在数学书的上面，把练习本放在数学书的左面，把铅笔放在数学书的右面。（师说生摆）同桌合作，一个同学说，另一个同学摆。（生说生摆）一个学生说要求，全班其他同学摆一摆。（生说全班摆）四、四、总结收获，体验方位总结收获，体验方位师：同学们，不知不觉这节课就要结束了。想一想：你学到了什么？预设：认识了左右、前后、上下。 知道了走路靠右行。 师：同学们的收获真多，现在带着我们的收获，和老师一起跟着音乐做韵律操，请全体同学起立（播放音乐）。学生随着音乐，跟着老师一起做操。 师：下课了，请用你的右手和老师挥挥手，说再见。 板书设计板书设计 认认 识识 位位 置置左左 右右 前前 后后 上上 下下自主练习自主练习 1.小动物排队。 看，森林里要开运动会啦，小动物们非常高兴，正在排队报名呢。几只小动物在排队的时候也没闲着，它们给我们出了几道难题，想考考大家。你们敢接受挑战吗？ 小猫的前面是（ ），（ ）排在小老虎的后面。 （ ）排在最前面，排在最后面的是（ ）。 从前面数小鸭子排第（ ），从后面数小鸭子排第（ ）。 2.填一填。 红灯在黄灯的面，绿灯在黄灯的面。 红灯亮，汽车停；绿灯亮，汽车行。 汽车、行人靠走，小朋友们，交通规则要牢记！3.照样子说一说。 学生小组合作，看图说一说。4.摆一摆。把数学书摆在课桌的中间，把文具盒放在数学书的上面，把练习本放在数学书的左面，把铅笔放在数学书的右面。（师说生摆）同桌合作，一个同学说，另一个同学摆。（生说生摆）一个学生说要求，全班其他同学摆一摆。（生说全班摆） 1.铅笔橡皮铅笔橡皮 2.文具盒文具盒 3. 数学书数学书 基础训练基础训练 一、大家一起做一、大家一起做我说你做我说你做二、你说我讲二、你说我讲我们用了哪些表示物体位置的方向呢？我们用了哪些表示物体位置的方向呢？上上 下下 前前 后后 左左 右右二、你说我讲二、你说我讲写字时写字时右手握笔右手握笔左手按纸左手按纸右右左左左手、右手是一对好朋友，团结起来力量左手、右手是一对好朋友，团结起来力量大！大！ 哪边是左？哪边是右呢？哪边是左？哪边是右呢？你说我做你说我做指一指二、你说我讲：生活中的左和二、你说我讲：生活中的左和右右稍息时，稍息时，要伸左脚要伸左脚。左左上上 下下 楼楼 梯梯 要要 靠靠 右右 行行。右右左左右右左左二、你说我讲：生活中的左和二、你说我讲：生活中的左和右右三、自主练习三、自主练习1.1.同桌合作，利用桌上的物品摆一摆、说一说。同桌合作，利用桌上的物品摆一摆、说一说。4.4.介绍一下你的前后左右都是谁？介绍一下你的前后左右都是谁？三、自主练习三、自主练习三、自主练习三、自主练习2.2.选一选，填一填。选一选，填一填。小猫的前面是（小猫的前面是（ ），（），（ ）排在小老虎的后）排在小老虎的后面。面。（ ）排在最前面，排在最后面的是（）排在最前面，排在最后面的是（ ）。）。前前后后从前面数小鸭子排第（从前面数小鸭子排第（ ），从后面数小鸭子排第（），从后面数小鸭子排第（ ）。）。1 12 23 34 41 12 23 34 45 56 64 46 63.3.按要求贴画。按要求贴画。左左大树大树 左左边有边有 5 5只梅花鹿只梅花鹿点击小鹿三、自主练习三、自主练习3.3.按要求贴画。按要求贴画。大树大树 右右边有边有 3 3只小兔只小兔右右三、自主练习三、自主练习点击小兔3.3.按要求贴画。按要求贴画。大树大树 上上边有边有 4 4只小鸟只小鸟上上三、自主练习三、自主练习点击小鸟3.3.按要求贴画。按要求贴画。大树大树 下下边有边有 6 6个蘑个蘑菇菇下下三、自主练习三、自主练习点击蘑菇我们一起做游戏我们一起做游戏左手叉腰，右手抬起，向左弯弯腰；左手叉腰，右手抬起，向左弯弯腰；右手叉腰，左手抬起，向右弯弯腰；右手叉腰，左手抬起，向右弯弯腰；右手向上左手向上，一起拍拍手；右手向上左手向上，一起拍拍手；左手向前右手向前，一起拍拍手；左手向前右手向前，一起拍拍手；课标分析一、本节课课标要求：认识物体的相对位置；会用上下左右前后描述物体的相对位置。二、课标解读：1.“认识”是目标动词 ，是指初步把握学习内容的由来，意义和主要特征，这里的学习内容是指核心概念“相对位置” ，其知识点包括上下、左右、前后三组相对位置；这就要求教师必须结合实物组织教学，让学生明白相对位置是有一定参照物的。2.“会”是目标动词，行为动词“描述”是学生知识运用表现方面的要求，描述既有口头，也有书面的形式。 综合分析课标要求，可将本节课的知识分为两个层次进行教学，第一个层次：结合一定的实例让学生明白上下、左右、前后三组相对位置的由来及意义，明确相对位置要有一定的参照物；第二个层次：通过大量的实例练习，帮助学生达到会用“上下、左右、前后”对物体的相对位置进行口头或书面描述的目标要求。