1、认识角和直角教学设计认识角和直角教学设计教学内容：认识角和直角教学内容：认识角和直角教学目标：教学目标：1.结合具体情境，通过找一找、指一指等活动，知道角的各部分的名称，能正确指出角的顶点和边，并能判断一个图形是否是角。2.借助折一折、活动角演示等操作活动，能正确比较两个角的大小，知道角的大小与两边张开的大小有关，与角的两边的长短没有关系。3.通过教师示范画角，学会用尺子画角的方法。4.结合具体情境，在找一找、比一比、折一折的活动中，认知直角，并能借助三角尺上的直角判断一个角是否是直角。5.通过教师示范，能正确使用三角尺画出直角。教学重、难点：教学重、难点：1、初步认识角，知道角的各部分名称和
2、角的特征，学会用直尺画角。2、知道直角的特点，能正确判断一个角是不是直角。3、感知角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短没有关系。4、用三角尺画直角。配套资源：配套资源：实施资源： 认识角和直角名师教学课件、 认识角和直角巩固练习、 认识角和直角课时作业、三角尺、折纸、活动角等。教学过程：教学过程：（一）创设情境，导入新课（一）创设情境，导入新课教师：同学们，你们热爱自己的学校吗？谁来夸夸自己的学校？教师：今天，老师要带同学们走进一个美丽的校园（呈现教材的主题图） 。教师：仔细观察，你在校园里看到了什么？学生：操场上，同学们在快乐地踢足球，有的同学在单杠和双杠上做动作。一名园丁
3、正在用剪刀修剪小树，一位老师拿着一个三角尺在往教室那边走。教师：你能在校园里找到我们在数学课上学过的图形吗？可以找到哪些图形？学生：大楼的窗户是长方形的，老师手中的三角尺是三角形的，操场上的球门框是长方形的。教师：很好！大家都很善于用数学的眼光观察校园。其实，校园里还藏着一种图形？你们瞧（在主题图的钟面上、剪刀上、双杠上呈现色线，标示出角）！教师：请同学们仔细观察这些图形，有人知道这样的图形叫什么名字吗？教师：这些图形叫作“角”，今天我们一起来认识它！（二）合作交流，探求新知（二）合作交流，探求新知1、结合情境，认识角教师：你们瞧！那位老师的三角尺变到我手里来了。谁上来指一指它的角在哪儿？在学
4、生指角的过程中，教师应注意告诉学生正确的指角的方法。教师： 大家手里都有三角尺， 请拿出来。 然后我们一起来像这样指一指， 再用手顶一顶、摸一摸，看看你有什么发现，把你的发现告诉同桌。学生小组活动并交流。教师：看来，同学们对角已经有了一些初步的认识。老师这里还有一些物品（课件出示例 1 中剪刀、钟面、三角尺的实物图，如下图，但不呈现红色线）。仔细观察，这些物品中有角吗？谁上来指一指？学生每指完一个角，像上图中那样呈现红色线标示角。教师：大家指的非常正确！下面为了方便大家观察，我将这些物品隐去（课件呈现从实物图中抽象出角的图形，如下图，但不呈现其中的文字）。课件出示教师：下面请同学们观察这三个角
5、，然后和你的同桌说一说你有什么发现。学生认真观察后，在小组内交流想法。小组交流后组织全班交流， 在学生发现角的共同点的基础上， 教师给出角的部分的名称。2、实际操作，丰富认识教师：课前，老师给每个人准备了一个小信封，现在请大家打开信封，看看里面都有什么（注：课前准备的两根彩色硬纸条和一个按扣）。教师：下面就请大家开动脑筋，想办法用它们做成一个角，看谁最先做出来！学生做活动角。教师：都做完了吗？教师：下面，老师有个问题想请大家思考一下。要使你做的角和同桌做的角一样大，你们应该怎么做？通过什么办法就能知道两个角一样大了呢？下面请同桌两人合作探索一下。学生合作后组织全班交流， 在交流和操作示范中使学
6、生明确用叠合法比较角的大小的具体方法。教师：同学们都很善于发现。老师也做了一个活动角（呈现自己做的锐角）。 现 在 ， 请 大家 想 一 想， 要 把你手中的角变得比我的角大（小），你该怎么办？学生思考后， 教师点几名学生说说自己的角应该怎样变， 怎么就知道自己的角比老师的角大（或小）了，教师要走到学生中间和学生一一相比。教师：很好，下面再请同学们像老师这样张开活动角，然后逐渐合拢活动角，并且认真思考一下，看一看你有什么发现。教师：你发现了什么？在学生汇报的基础上使学生体会角的大小与两条边张开的程度有关。教师：刚才我们用纸条作了活动角，你能用纸折出自己喜爱的物品吗？教师：老师对你折的物品有一个
7、要求，就是你折的物品中要有角。学生折纸后，教师让学生指明其中的角。3、在生活中找角教师：同学们都很有创造力，而且也都正确地指出了角，值得表扬。其实啊，角在我们的生活中随处可见。下面，就请你和同桌一起，在我们的教室中找一找，看看哪些物体的表面有角。学生自由找角后汇报。4、教学例 2画角教师：刚才咱们找到了这么多的角，你们想不想把它画出来呢？教师：好，下面请同学们先想一想应该怎样画角，再和同桌交流一下，然后自己尝试着画出一个角。学生思考后小组交流，尝试画角，之后教师组织全班汇报，引导学生突出角的构成特点。教师：很好！看来同学们很有探索精神！下面请你观察老师是怎样画角的。教师边示范画角边说明，重点突
8、出“向不同方向画两条笔直的线”， 并请学生一说教师画角的方法，之后学生再自己画角。教师挑出有代表性的作品加以展示， 并请学生说说自己画角的感受， 再让学生在互评中体会画的方法，巩固角的构成。（三）巩固练习（三）巩固练习1下面各图中哪些是角？在（）中画“” ，并标出它的顶点和边。（）（）（）2操作与发现。把剪刀慢慢打开，角的大小有什么变化？可以看出：角变得越来越（） 。通过操作， 我发现： 角的大小和两条边 （） 有关， 和两条边的 （）无关。3.比一比，填一填。最大的角是（），最小的角是（）。（四）、认识直角（四）、认识直角1、课件出示主题图。让学生找出图中的角，并观察这些角的特点。学生边说，
9、教师边用课件把图中的角用红线标出，并在黑板上画出直角。然后学生观察，说说它有什么特点。2、动手操作。让学生拿出准备好的空白纸动手折一下，看看怎样折出直角。学生活动。3、师 ： 请同学们拿出三角板，观察一下三角板上有没有你认识的角。学生观察并指出三角板上的直角。学生活动。4、小组讨论：三角板上的直角有什么用途呢？5、交流汇报。当学生提出用三角板来检验直角时，教师要在学生说完后用对比的方法加以说明。让学生用这个方法比一比自己折出的角是不是直角。6、以小组为单位动手比一比自己周围的一些角是不是直角。7、教师出示题目进行巩固练习。（五）课堂总结（五）课堂总结教师：同学们，今天我们认识了角，下面谁来说一说，你知道了角的哪些知识？教师：很好！看来大家的收获真不小！下面老师发给每个同学一张评价卡，请你对自己在这节课上的表现作一个评价： 认为我真棒的画上一个大拇指， 认为还要继续努力的画上一个笑脸。并把这张评价卡保存在自己的成长记录袋里。
