1、教学设计教学主题倍的认识一、教材分析倍的概念比较抽象，二年级的学生年龄较小，对抽象的概念的理解比较困难，教学时应采用直观手段，可以结合提出的具体问题让学生说说对“3 倍”的认识，再通过摆一摆，让学生理解“2 的 3 倍就是 3 个 2 相加”。将“倍”和学过的“几个几”联系起来，初步建立“倍”的概念，在此基础上，让学生通过举例、反复摆学具等方式来充分理解“倍”的意义。二、学生分析学生在之前的学习中已经学会了数“几个几”，并且能熟练解决此类问题，二年级的学生已经具备足够的动手能力，因此，在课堂上要让学生利用知识的迁移方法，通过摆学具的方式，将“倍”和学过的“几个几”联系起来，在具体的问题中，让学
2、生理解 2 的 3倍就是 3 个 2 相加。二年级的学生思维以具体形象思维为主，因此本节课以多媒体课件辅助教学更符合学生的认知规律特点。三、教学目标（1） 通过观察、 比较、 操作， 沟通几个几和倍的联系， 使学生建立倍的概念,理解“倍”的含义,并能运用倍的知识解决生活中的实际问题.（2）在充分感知的基础上建立“一个数的几倍”是多少的计算思路。（3）在学习过程中让学生体验生活中处处有数学，培养学生动脑思考及主动探索的精神。四、教学环境简易多媒体教学环境交互式多媒体教学环境网络多媒体教学环境移动学习其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术
3、的预期效果是？）200 字1、复习旧知，为新知识的学习打好基础。在课的开始创设了一个课前小热身环节。（数一数，有几个几，并列出算式。）课件出示各组图形，生一个一个的数，并列出算式，随着学生的回答，屏幕上逐一出现各个答案。使用这一技术的预期效果：通过课件的动态演示，加深学生的理解。2、在导入环节使用。课件出示情境图，生根据情境图发现信息，提出问题，教师使用课件把学生发现的信息重新整理，再深印象，当学生提出“3 倍”这个疑惑时，课件中的动画演示，让生清楚地明白“3 倍”的意思，把抽象的倍的概念直观的展示在学生的面前。3、在拓展环节中使用。为了加深学生对“倍”这一概念的认识，让学生动手画出丽丽、小林
4、红花的多数，交流后，再通过课件动态演示，让学生加深理解，之后让学生找出小刚的话怎么错了，学生交流后，也通过课件动态演示，让学生进一步理解“倍”。在这一环节中，课件的动态演示使学生对倍的概念有更深一步的了解，使抽象的概念更加直观。4、在巩固环节中使用，动手画一画，摆一摆，根据学生课堂上的汇报情况，及时通过课件出示画面，文字，动态画面，促进学生由具体形象的感知过渡到抽象概括出“倍”的概念。六、教学流程设计（可加行）教学环节教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）课前小热身导入师：同学们，课前我们先一起来做个小热身吧，数一数，有几个几，并列出算式。师：大家有没有学过怎样做中国结，（出示情境
5、图）凯蒂做了 2 个中国结，菲菲做得个数是凯蒂做得个数的 3 倍，根据这两条信息你能提出什么数学问题？生提出问题。师：要解决这个问题，先和老师一起学生找信息提 出 数 学 问题。通过师生一 起 整 理 信息，让学生进课件出示 4 组图形，随着生的回答，显示正确答案。把我们用到的信息整理一遍。师生一起整理信息。师：要解决这个问题，大家有没有什么疑惑？生提出疑惑。师：通过本节课的学习，你就能解决这个问题了， 本节课我们就来认识倍。 （板书课题）一 步 理 解 题意，从而提出自己在解决过程中可能遇到困难。课件出示情景图，显示出信息及问题。探 究想知道 3 倍是什么意思，我们可以动手摆一摆。凯蒂做了
6、2 个中国结，菲菲做得个数是凯蒂做得个数的 3 倍， 看看其中有什么奥秘。我们把凯迪中国结的个数看成一份，因为菲菲是她的 3 倍，菲菲就有这么 3 份，菲菲的一份就是一倍，我们一起数一数，（2 的 1 倍、2 的 2 倍、2 的 3 倍）这里有 1 个 2、2 个 2、3 个 2仔细观察图，你能发现 2 的 3 倍和 3 个 2有什么关系吗？对，2 的 3 倍就是 3 个 2。（师板书）4、列乘法算式：23 或 325、 如果菲菲做得个数是凯蒂做得个数的 41、培养学生操作能力、思维能力、观察能力和应用意识。2、使学生体会到生活中处处有数学。3、通过课件让学生更直观的认识倍， 理解 2的 3
7、倍就是 3个 2， 这样对新知识更容易接受。4、学生初步认识倍以后，我又通过改变倍数，把 3 倍改成了 4 倍的方式，让学生充分理解“倍”的含义，最终课件动态的演示， 把凯蒂的 2个圈一圈，看成一份，菲菲有三份，并标出 2 的 1 倍， 2的 2 倍， 2 的 3倍。 直观地把 3倍展示出来。倍，你知道现在菲菲做了多少个吗？你能用几个几倍来数一数吗？2 的 1 倍， 2的 2 倍，2 的 3 倍，2 的 4 倍。如果用几个几来数， 怎么数？1个2,2个2，3 个 2,4 个 2结论：2 的 4 倍就是 4 个 2（师板书）列算式：24 或 42明确求一个数的几倍是多少用乘法计算。巩固1、师：丽
8、丽说，我的红花的朵数是蓝花的 2 倍，小林也说，我的红花的朵数是蓝花的 2 倍，你知道他们的红花各有多少朵吗？生在练习纸上动手画，生交流。师用课件动态演示根据丽丽、小林蓝花的朵数，画出红花的朵数。师：仔细观察，丽丽和小林的红花的朵数都是蓝花的 2 倍，为什么红花的朵数不一样？2、师：小刚说我蓝花的朵数是红花的 2 倍，他说的对吗？生找错。3、动手摆一摆。生利用手中的小棒，动手摆一摆，使蓝色是红色支数的 3 倍。边摆边思考，把谁看出一份。1、通过丽丽和小林的对比，让学生知道一份不一样，结果就不一样，进一步来理解倍，同时，培养学生的观察分析能力，激发学生的学习兴趣。2、在动手摆一摆和画一画环节，教
9、师适时的增加了难度，让学课件出示丽丽和 小 林 的 信息：我的红花的朵数是蓝花的 2 倍。丽丽蓝花 2 朵，小林蓝花 4 朵，学 生 交 流 完后，课件演示，4、动手画一画。生动手画一画，6 的 3 倍。生交流。师：仔细观察，你发现了什么？师：我们的发现是不是一个规律，让我们用下面的题来验证一下。生做题，交流。师：通过我们的验证，发现我们刚才说的是一个规律，谁能再说一说。生 边 摆 边 思考，由于在摆和画时是把知识直观的展示出来，学生很容 易 发 现 问题，有所收获，进一步理解倍的意义。分别把丽丽和小林的蓝花圈起 来 看 成 一份，红花有两份，通过课件动态的演示，让学生加深对倍的认识。动手摆一
10、摆，课件展示出学生摆出的 3 种摆法。动手画一画，课件出示学生完成后的表格，让学生找规律，从而发现，一个数的几倍和几个几的关系。练 习1.课件出示课本 38 页第 6 题。2.课件出示课本 38 页第 12 题。1、（1）学生独立思考后动手画。 （2）全班交流，重点交流自己是怎么想的 。2、学生独立在练习纸上做，完成后同桌互相说一说，最后全班交流。）课件出示，动态演示。总结同学们，本节课我们和倍交上了朋友，希望同学们带上我们这节课所学的知识去解决生活中更多的问题。七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200 字左右一、确定重难
11、点，巧设计易突破。在教学前，我先设计了一个课前小热身，领学生复习几个几，为后面的学习打好基础，然后通过学生看信息图，提出问题，让学生提出疑惑“3 倍”是什么意思，通过课件演示凯蒂有 2 个，把这 2 个圈起来看成一份，菲菲就有这么三份，三份就是我们说的 3 倍，一起数 2 的 1 倍，2 的 2 倍，2 的 3 倍，然后让学生反复的说，在说的过程中建立倍的表象。二、根据新知，学会怎样应用和解决。为了巩固学生对新知的学习，加深对倍的理解，我设计了四个小环节，第一个环节，通过学生动手画，巩固新知，并知道一份的个数不一样，倍数一样，结果也是不一样的；第二个环节找错是对上一个环节效果的一个检验，加深学生对倍的认识，环节三增加难度，让学生利用手中的小棒动手摆，让蓝色小棒的个数是红色的 3 倍，通过同桌俩的合作，让学生明确是把谁看成一份， 环节 4， 动手画一画， 让学生发现一个数的几倍和几个几的关系。三、充实课堂，让学生收获满满。知识点教学实现了教学目标，接下来就是练习题的选择，怎样才可以让每一个环节更加的充实呢？练习既是检验又是提升学生对知识理解的一个过程，因此我在倍的认识中选择了几个典型的习题。让学生感到“一个数的几倍”的存在，通过画一画，建立“把第一行看成一份，有几倍，第二行就有多少份”。在知识点学习之后，我选择了课本上的一个综合应用题，让学生运用所学知识解决生活中的问题。
