1、课课题题观察物体教学时间教学时间教学目标教学目标1.通过让学生实际观察比较，初步体会在不同的位置上，观察到的同一个物体的形状是不同的。2.能根据看到的不同的形状正确确定正面、侧面、背面的观察位置。3.让学生在观察的过程中经历探究知识的过程，培养学生的合作意识。教学重点教学重点正确辨认从正面、侧面、背面观察到的简单物体的形状，并能根据观察到的形状确定观察的位置。教学难点教学难点能判断从左、右两个方向看到的视图。教学准备教学准备玩具维尼熊、维尼熊四个面的照片、电脑课件、学生四人小组座次教教学学流流程程再设计再设计本本真真导导引引1 1. .里外观察校门里外观察校门师：今天学校里来了许多客人，让我们
2、带领客人参观我们美丽的校园。首先，我们来到了校门口，老师拍了两张照片出示校门照片里外两张， 仔细观察， 你能看出来哪一张是站在学校外面拍的吗？生：第一张。师：你是怎么看出来的？生：因为校名是面对着外面的，只有站在外面才能看到。师：那另一张就是在学校（里面）拍的。小结：两张照片拍的都是校门，站在外面和站在里面所看到的是不同的。2 2. .前后观察教室前后观察教室师： 接着， 我们来到了这里出示教室照片前后两张， 哪里？ （教室）你知道老师分别站在教室的哪里拍的吗？生：第一张是在教室的后面拍的，第二张是在教室的前面拍的。追问：同一间教室，为什么拍到的照片却不一样呢？生：因为拍照的位置不同。小结：看
3、来，从不同的位置观察同一个物体，看到的样子是不相同的，今天我们就一起来观察物体。板书课题【设计意图【设计意图：通过展示学生熟悉的校门照片通过展示学生熟悉的校门照片，让学生主动地提取让学生主动地提取生活经验生活经验。在说一说如何辨别的过程中在说一说如何辨别的过程中，引导学生体会到引导学生体会到“同一同一个校门，从里外不同的位置观察，看到的场景是不同的个校门，从里外不同的位置观察，看到的场景是不同的” 。接着。接着呈现教室场景呈现教室场景，初步判断拍摄位置初步判断拍摄位置，在熟悉的场景中进一步体会在熟悉的场景中进一步体会“从不同的位置观察同一个物体，看到的样子是不相同的从不同的位置观察同一个物体，
4、看到的样子是不相同的” ，从，从而引出今天的研究主题而引出今天的研究主题。 】激激疑疑（ （趣 趣） ）导导学学（一）从一个位置观察物体（一）从一个位置观察物体1.师：看到同学们学习这么投入，我们的客人也想加入我们的学习，瞧！出示小熊（小熊）这是小熊的头、左手谁来接着给大家介绍我们的客人？师：看来大家对小熊非常熟悉，为了表示欢迎，老师用手指相机给小熊拍一张照 师做照相状，注意观察，对焦，咔嚓。照片拍好了，看，这就是我拍的照片出示小熊正面照，说一说，你看到了什么？那老师是站在小熊的哪个方向拍的？2.师：你们想不想也给小熊拍一张照呢？（想）那所有人保持端正的坐姿。小组长快速拿出小熊，把它的脸面朝自
5、己放好，放好的小组坐正。师：下面请同学们悄悄告诉小熊，你坐在小熊的哪一面？问：你坐在小熊的哪面？（前面）请坐在小熊前面的小朋友起立，请坐。你坐在小熊的哪面？（后面）请坐在小熊后面的小朋友向大家挥挥手。你坐在小熊的哪面？（左面）请坐在小熊左面的小朋友给大家一个笑脸。那剩下的小朋友坐在小熊的（右面），起立让大家看一看，请坐。师：要想给小熊拍照是有要求的，请看：拍照前：端正坐在自己的位置上，正对小熊。拍照时：要仔细对焦、认真观察。拍照后：想一想，你坐在小熊的（ ）面，拍到了小熊的什么？要求明白了吗？开始！拍好的小朋友坐正！3.师：闭上眼睛想一想，你坐在小熊的（ ）面，拍到了小熊的什么？师：睁开眼睛出
6、示前面图，拍到的和老师一样的起立。采访一位，说说你坐在小熊的（ ）面，拍到了小熊的什么？师：小朋友们看一看，站着的这些同学是不是都是在小熊的前面拍的？你们拍到的是不是都是小熊的前面？请坐！师：请坐在他们对面的同学起立，说说你坐在小熊的（ ）面，拍到了小熊的什么？看，是这张照片吗？问：谁拍到的是这张照片？请起立。说说你坐在小熊的（ ）面，拍到了小熊的什么？师：下面请没有站起来的起立，你们拍到的是这张照片吗？我来采访一下，你坐在小熊的（ ）面，拍到了小熊的什么？4.师：同学们拍好的照片已经打印出来了，请组长把照片放在桌面，每个人自己认领自己的照片。观察一下你的照片拿对了吗？拿对的小朋友坐正！问：你
7、拿到了这张照片，你坐在小熊的哪面拍的？（左边）好的，照片放在桌面。【设计意图【设计意图：操作活动要有细致的指导操作活动要有细致的指导，才可以有效地发挥它的才可以有效地发挥它的作用作用。首先通过告诉小熊的方式首先通过告诉小熊的方式，明确自己的位置明确自己的位置。接着通过拍接着通过拍照前、中、后三步对观察方法进行细致指导，简洁且步骤清晰照前、中、后三步对观察方法进行细致指导，简洁且步骤清晰。由于这是孩子们第一次观察由于这是孩子们第一次观察，而且是单一面的观察而且是单一面的观察，对于其他面对于其他面的观察无法进行识别的观察无法进行识别，因此就通过教师呈现图片以及学生描述自因此就通过教师呈现图片以及学
8、生描述自己所在位置看到的样子己所在位置看到的样子，让学生认真倾听让学生认真倾听，描述描述，判断判断。最后由最后由学生自己寻找所在位置拍到的照片学生自己寻找所在位置拍到的照片，将实物与视图建立有效的联将实物与视图建立有效的联系，为后面的观察判断奠定基础系，为后面的观察判断奠定基础。 】（二）从不同位置观察物体（二）从不同位置观察物体1.师：刚才你们在自己的位置上拍到了照片，现在想不想看看其他同学不同位置上拍到的照片是什么样的？师：请看要求：先观察小熊，想想看到了什么，然后拿起照片，和你刚才看到的比对一下，击掌，顺时针方向交换位置，再观察小熊，然后拿起照片比对一下，换个位置。这样转一圈，最后回到自
9、己原来的位置，从它的前后左右分别来观察小熊。师：看懂了吗？准备，开始！小结：小朋友们，刚才我们从前后左右分别来观察小熊，看到了它的前面、后面、左面和右面。（贴照片）小朋友们请看，同样的小熊，我们从不同位置去观察，看到的图像是不同的。2.出示第一、二张照片提问：谁来告诉我这两张照片分别是从小熊的哪个方向拍的？师：看来这个问题太简单，再来！第三、四张照片提问：这两张照片呢？同桌商量一下。指名说，说说为什么。生：第三张照片拍摄到的是小熊的左手、左腿，是在小熊左边拍的。第四张照片拍摄到的是小熊的右手、右腿，是在小熊右边拍到。小结：看来这两张图很像，但是方向是相反的。观察这样的图时，很容易出错，一定要细
10、心。（三）看图确定位置（三）看图确定位置师：下面把照片都交到小组长手里。学了这么久，咱们来玩个游戏。1.找座位师：请看要求：（1）组长将图片正面朝下，随意地发给每一位同学（2）拿到照片的同学翻开照片，想想是从小熊的哪面拍的（3）根据照片，安静地坐到拍照的位置上去，坐好的击掌坐正要求明白了吗？开始！师：下面老师来检查几个小朋友，看看你坐对了没有。你拿到的照片是从小熊的哪面拍的？小组内检查一下，看看坐对了没有！师：请小朋友们把照片再次交到小组长手里，回到原来的座位。想不想玩第二个游戏？2.找朋友，把照片发到对应的小朋友手上。师：请看要求：从小组长开始，从四张照片中拿出一张，想想是在哪个位置拍的，把
11、照片发给那个小朋友，如果发对了，两个小朋友就握握手，如果发错了，那个小朋友就会摇摇手，请他想一想，再发一次。三张照片都发完了，再交换给第二个小朋友做这样的游戏，每个人都发一次，看看哪些小朋友，三张照片都能发对。我们还要比一比哪些小组能完成得又快又对，完成的小组击掌坐正。要求明白了吗？开始！谈话：一次就发对的小朋友举手，告诉我你是怎么发的？引导：先发前面，再发它的对面，发左面的，再发对面，通过这样发一面再发对面的方法可以减少错误。小结：通过刚才的观察，我们再一次发现：同一个小熊，我们分别从它的前后左右观察，看到的图像是不同的。【设计意图【设计意图：这两个环节是本节课的重点这两个环节是本节课的重点
12、。在观察的过程中在观察的过程中，把把充裕的时间和空间留给学生充裕的时间和空间留给学生，把课堂变成学生自主地把课堂变成学生自主地、全方位地全方位地交流与合作的交流与合作的“群言堂群言堂” 。在合作交流中，学生不仅体会到了从。在合作交流中，学生不仅体会到了从不同位置观察物体所看到的部位是不同的不同位置观察物体所看到的部位是不同的，而且能很好地辨认从而且能很好地辨认从不同位置观察到的物体样子不同位置观察到的物体样子。此时的课堂呈现一片生机勃勃此时的课堂呈现一片生机勃勃、有有条不紊的学习场面，学生在教师的引导下积极思考、主动发现条不紊的学习场面，学生在教师的引导下积极思考、主动发现。学生不仅体会到了观
13、察物体的方法学生不仅体会到了观察物体的方法，而且在小组活动中学会了思而且在小组活动中学会了思考、学会了商量，有效地培养了学生的观察能力与合作意识考、学会了商量，有效地培养了学生的观察能力与合作意识。 】目目标标导导练练（一）基础练习（一）基础练习1.小青、小明、小玲和小梅 4 个同学用同样的方法为一只小熊拍了照片，仔细观察他们所在的位置，你知道下面这些照片分别是谁拍的吗？出示第二个例题的情境图请你连一连。（1）提问：你觉得哪张照片最容易看出来是谁拍的？生：第一张是小青拍的。追问：为什么？生：因为小青在小熊的前面，所以就拍到小熊的眼睛、鼻子提问：那接下来哪一张照片比较容易看出来？生：第三张是小玲
14、拍的，因为在小熊的后面。（2）提问：那余下的两张怎么来判断呢？生 1：小梅在小猴的左边拍的，拍到了左耳，左手，蝴蝶结，所以是第四幅图。生 2：小梅拍照的方向与我们一致，所以就是第四幅图。生 3：最后剩下的第二张就是小明拍的。小结：我们刚刚是怎么找的？先找了最简单的前面，然后呢？接着找了左面，最后找了相反的右面。2.这里有三个小朋友在观察汽车，他们分别看到了哪幅图呢？请你连一连。请你说说你是怎么想的。小结：同样的汽车，三个小朋友站在不同的位置，看到的汽车是不一样的。（二）提高练习（二）提高练习师：四个小朋友观察完小猴，又开始观察飞机模型了。出示“想想做做 3”情境图师：这幅图是谁看到的呢？请你选
15、一选！说说你的想法。师：这幅图呢？（三）拓展练习（三）拓展练习师：其实生活中我们要想全面了解一个物体，必须多角度观察。比如说你想要买一辆玩具赛车，那你就必须多角度观察玩具赛车到底长什么样子。商家为了方便大家观察，就会从前后左右上下等多角度拍好照片，打印在赛车的包装盒上，这是不是运用了我们今天学习的知识？师：生活中还有哪些地方也运用了我们今天的知识？（手机广告等）小结：看来啊，数学在生活中真的很有用，要不要学好数学？【设计意图【设计意图：知识应用的训练知识应用的训练，按照基础训练按照基础训练新知拓展新知拓展知识应用的层次推进知识应用的层次推进。训练方式既注重培养学生的观察能力训练方式既注重培养学
16、生的观察能力，又又关注培养学生的空间想象能力关注培养学生的空间想象能力；既使学生在兴趣盎然中感受到学既使学生在兴趣盎然中感受到学习数学的快乐，更让学生体会到了数学知识在生活应用中的价习数学的快乐，更让学生体会到了数学知识在生活应用中的价值值。 】四、全课小结四、全课小结师：同学们，今天这节课我们学习了什么内容？有没有从前后左右四个面观察都是一样的物体呢？下课后想一想找一找，我们明天来交流。【设计意图【设计意图：在层层深入的练习中在层层深入的练习中，学生不仅体会到了从不同位学生不仅体会到了从不同位置观察物体所看到的样子是不同的置观察物体所看到的样子是不同的，而且能很好地辨认从不同位而且能很好地辨
17、认从不同位置观察到的物体形状置观察到的物体形状。最后的拓展延伸最后的拓展延伸，意在把学生的学习兴趣意在把学生的学习兴趣和探索欲望延伸到课后，实现课堂内外的有效统一和探索欲望延伸到课后，实现课堂内外的有效统一。 】板板书书设设计计观察物体观察物体校门：里面、外面教室：前面、后面小熊：前、后、左、右从不同的位置去观察物体，看到的形状可能不同从不同的位置去观察物体，看到的形状可能不同教教学学反反思思观察物体是认识和了解物体的形状、大小、结构等外部特征的主要方法，是人们认识物体的重要途径与常用手段。在观察物体时，能不能抓住物体的主要特点，并以此区别于其他物体，往往受制于个体观察能力的高低。然而，观察能
18、力是可以培养的，是能在观察物体的实践中逐渐形成和发展的。本单元是全套教科书第一次编排“观察物体”的教学，之前学生在一年级时认识了前、后、左、右、上、下等方位，学生有初步的现实空间的感性认识，本册教材给学生观察的是比较熟悉的场景，以及特点明显、结构简单的常见物体。教学目的主要是激发学生观察物体的兴趣，使学生初步学会观察的方法，能够指出看到的内容，为以后仔细观察几何体打下基础。在这册之后，学生还会进一步学习几何图形的观察和三视图的观察方法。因而这部分内容的学习是学生进一步学习观察物体以及图形与几何部分的其他内容的基础。本节课的教学重点是让学生通过现实的体验活动， 初步体会从不同位置观察同一物体，看
19、到的现状可能是不一样的，能辨认从某个位置观察到的简单物体的形状，能根据看到的形状正确判断观察者的位置，在实物与相应视图之间建立正确的联系。教学难点是能判断从左、右两个方位看到的视图。基于以上认识，本节的教学主要从以下几点展开：对于“初步体会从不同位置观察同一物体，看到的形状可能是不一样的”的目标达成，教学中先后安排了从里外观察校门、从前后观察教室、从前后左右观察小熊、练习中观察小猴、汽车、茶壶等活动，每次观察活动的小结都落脚到“从不同位置观察，看到的不一样” ；课的总结部分通过让学生谈本节课的收获，得出“从不同位置观察同一物体，看到的形状是不一样的”这一结论。并有意安排这一环节，帮助学生用实例
20、得出“如正方体等物体因为每个面都是正方形，所以从它的前后左右上下等方位观察到的都是正方形” ，进而完善结论“从不同位置观察同一物体，看到的形状可能是不一样的” 。对于“能辨认从某个位置观察到的简单物体的形状，能根据看到的形状正确判断观察者的位置，在实物与相应视图之间建立正确的联系”的目标达成，教学中主要通过安排学生的几次活动让学生“真体验、实感知” 。“我给小熊拍张照” ，学生通过喜闻乐见的手指相机拍照活动，从某一面观察小熊，积累初步的观察经验，并通过找照片强化观察到的视图特征，初步“辨认从某个位置观察到的简单物体的形状” ，在交流活动中，学生能通过描述观察到的小熊特征和确定学生所在的位置初步
21、建立观察者位置与相应视图之间联系；学生围绕小熊从前后左右观察，让学生有序观察，多角度感知，较完整第初步建立小熊各个方向视图印象，进一步感知不同位置观察到的物体的形状不同；学生根据拿到的小熊照片找位置是“根据看到的形状正确判断观察者的位置的”实兵演练，进一步沟通了“实物与相应视图之间建立正确的联系” ； 最后的学生根据照片分发给各个位置学生对学生依图辩位提出了较高的要求，是教材主要练习形式的现实情景版，也是对学生前面所学知识的检验和巩固。对于“能判断从左、右两个方位看到的视图”这一教学难点的处理，主要通过以下几方面来突破：出示小熊后对它的介绍重点区分小熊的左右耳、手、脚，拍照前和小熊悄悄说一说你在小熊的那边，从而唤醒学生对原有的方位认知基础；学生在从一个位置观察小熊后，重点坐在小熊左右的学生说一说拍到小熊的什么，是座在小熊的那个位置拍的，进一步感知小熊的左右特征和学生与小熊的位置关系；单独出示小熊左右两个方位的对比图片，通过对比加深认识。在进行连线练习时，进行方法引导，判断前后之后，根据题目呈现（教材中题目都给出了观察物体的侧面图）先找出和我们方向一致的观察者观察到的图片，再找对面观察者的图片；或和观察物保持方向一致，通过判断观察物的左右来判断观察到的图片，进而判断观察者。
