•三 采摘节-混合运算-信息窗一(列综合算式计算加(减)法和乘法的混合运算)-教案、教学设计-市级公开课-青岛版(五四)三年级上册数学(配套课件编号:e29a8).docx

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1、1乘加乘减混合运算乘加乘减混合运算教学内容:教学内容:青岛五四学制 2011 课标版三年级上册 p23-25 页。教学目标教学目标:1、使学生学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简单实际问题。2、了解含有乘加或乘减的算式的运算顺序。3、能够正确地进行乘加或乘减的运算。4、进一步学会合作、交流,在合作中建立对数学学习的兴趣。重点难点重点难点:1、学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简单实际问题2、了解含有乘加或乘减的算式的运算顺序。课前准备课前准备:课件教学过程教学过程:一、复习旧知,激情导入1.同学们,我们原来学习过加法和减法,你们还会计算吗?下面老师就考考你们观察下面每个算式里含有哪些运算?先算

2、什么再算什么?36+5-1845-18+202.老师给你们带来一些图片,咱们一起看看图片上都有什么吧。(课件,蔬菜水果图片展示)你们和父母去采摘园采摘过蔬菜或者水果吗?这节课,我们就一起去采摘节上逛一逛吧!【设计意图:通过学生感兴趣的采摘活动入手,感受数学与生活的密切联系,创设了轻松、愉快的教学情境,激发了学生的学习兴趣,使学生的身心迅速进入最佳学习状态。】二、提出问题,解决问题1、请看,你能从中找到哪些数学信息(课件,关于篮子的图片)。你能提出什么问题呢?2还剩几只篮子?会解决吗?请同学们以小组为单位,讨论、交流、说说你是怎么解决的?并说说是怎样想的?总结:不管哪一种算式我们都是用了同一种方

3、法,都是先算要分多少只篮子,再算还剩几只篮子。2.观察综合算式,总结算法,揭示课题观察综合算式,思考同一个算式,为什么出现两种结果?根据同学们的回答,师生一起对比梳理(出示课件)总结:先算要分多少只篮子,再算还剩几只篮子。3.思考:观察综合算式,是怎么算出得数。(先算什么,再算什么。)先算乘法再算减法。总结:像这种既有乘法又有减法的综合算式,还有一个名字叫乘减混合运算。三、沟通优化,促进发展1、观察情境图,提出问题(人数的图片)你能从图中找到什么数学信息?你能根据这两个数学信息提出什么数学问题?2.解决一共来了多少人?同学们会做吗?请你自己解决,开始吧。(学生独立解决问题)交流、讨论你是怎样解

4、决的3、观察算式,交流算法,揭示课题你是怎么算出得数的?先算,再算总结:先算乘法再算加法。像这种算式中既有乘法又有加法的综合算式叫乘加混合运算。(板书课题)4、总结算法请你认真观察这几个混合运算,看看他们有什么共同点?(都有乘法)在乘加乘减混合运算中要先算什么?3归纳:一个算式里,既有加减法,又有乘法,先算乘法,再算加减法。(板书)(齐读)四、课堂检测、巩固练习出示课件 闯关我最棒1.说出各题的运算顺序请同学单独回答2.火眼金睛辩对错请同学回答各题的运算顺序是否正确?错在哪里?怎么改正?3.脱式计算学生自己在练习本上独立完成,请两名同学在黑板上计算,教师巡视指导,集体订正。4.解决问题应用题,

5、请同学们独立列式计算并解答,教师巡视指导,集体订正。五、全课总结,谈收获。闯关成功,同学们都很棒!刚才同学们自己动脑思考解决了采摘过程中的种种问题,我们的采摘活动也马上就要结束了,你能跟老师说说这次采摘之旅你有什么收获?齐读:一个算式里,既有加减法,又有乘法,先算乘法,再算加减法。【板书设计板书设计】乘加、乘减混合运算乘加、乘减混合运算一个算式里,既有加减法,又有乘法,先算乘法,再算加减法。38+2538+254 4316-90316-903 34=38+100=316-270=138=46【教学反思教学反思】乘加乘减一课的教学目标是:“能结合具体情境经历解决乘加乘减问题的过程,掌握一些初步的

6、思考方法和解题策略,培养应用意识。于是我将教材进行了重组,经过对生活的深入观察,帮助学生寻找富有生活性和开放性的数学学习素材。整节课置身于学生身边的、感兴趣的生活情境中,并通过主题图信息的刺激很自然地激发起学生探究、解决问题的内驱力,真是水到渠成,相得益彰。而且我注重教学情境的创设。为学生提供熟悉的,感兴趣的事情作为教学的切入点。为学生提供了较为丰富的可观察、思考的素材,调动学生学习的积极性,同时创设问题情境,增加思维含量,启迪学生思维。教学中我采取了较为开放的教学形式,在充分观察思考的基础上各自发表自己的见解,充分尊重学生的思维方式,引导学生探索不同的解决方法,培养学生从不同角度观察思考问题的习惯,体现解决问题策略多样化的思想。通过练习我使学生领会到数学问题的解决需要生活经验来做参考,进一步拉近了数学与生活的距离。不足之处,在今后的教学中应该多注意让学生说完整的句子,把意思表达清楚,对一些数学术语要加强训练.总之,本节课的教学注重让学生在不断的体验中提高,在不同的体验中应用。通过练习体验使学生学会观察、思考。通过小组交流等形式,使不同层次学生得到关注,通过学生自评、教师点评,帮助学生树立学习的信心。

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