1、课名Unit 3 Asking the way教师姓名学科（版本）译林出版社义务教育教科书章节Story time学时第 1 学时年级五年级二、教学目标二、教学目标1.知识目标：（1）能听懂、会读、会说词汇 bookshop, station, ask the way, get to, get on ,get off , next to,askfor help ,turn left ,turn right, on your left/right.（2） 能听懂、 会读、 会说句型 Excuse me, how do I get to.? You can get on the metro at.
2、 Then,walk togo along.( 3 )能理解故事文本，并掌握指路和问路的相关语言。2.技能目标：（1）能正确有感情地表演故事。（2）能在现实生活正确运用故事中相关句型进行问路指路。3.情感目标：（1）提升学生乐于助人的道德品质。（2）强化学生遵守交通规则，保证出行安全的社会意识。三、学习者分析三、学习者分析五年级学生，接受系统地英语学习也有两年半的时间了，很多学生对英语学习保持着浓厚的兴趣，并养成了良好的学习习惯，上课能主动回答问题，自信并且发音准确，能积极思考乐于表达自己的观点。同时，学生抽象思维已经初步发展，喜欢直观形象思维和抽象思维相结合，喜欢挑战难点，并兴趣盎然，但也有
3、少数基础薄弱的学生在知识难点增加的同时，学习兴趣也随之减弱。针对这种分化的情况，教师努力面向全体学生，以学生的发展为宗旨，把激发学生的学习兴趣放在首位，引导学生掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。四、教学重难点分析四、教学重难点分析（1）能分清地图上的左右，并正确表达 turn left ，turn right， on your left/right。（2）能理解指路问路的语篇结构，并能完善路线图，表达路线图。五、解决措施五、解决措施首先，通过希沃白板的拖拽、任意调节方向的功能，结合地图使得路线的方向更清晰直观，促进学生理解和表达。再则，通过希沃白板丰富的、可操作性的课堂活动，将课堂重
4、心下移，让学生更多地参加课堂活动，使得学生感知丰富、操练扎实并真实运用， 。六、教学设计六、教学设计教学环节起止时间（”- ”）环节目标教学内容学生活动媒体作用及分析Warming up0005-0430学生自测地点类单词的认读情况。1.APKgameFindthewords aboutplace.T:Today,wewilllearnUnit3.Whohaveread(利用班级优化大师随机抽取两名学生PK)Findthewordsabout place.运用希沃白板 5自带的分组竞争课堂活动，激发了学生参与的热情，又让学生在生动趣味的游戏中对预习进行了自我检测。通过跟读录音，帮助学生掌握生词
5、的 正 确 发音。thestory?( 检 查学生预习的情况)T:Then,I willtestyou,lets have aPK game.2.Try to readWords:bookshop,station,hospital1. Try to read2. Read after therecording同 时 运 用班级优化大师的随机抽取功能，既增加活动的紧张感又增强了趣味性。运用自由拖动的功能，将声音藏在单词图片下面，通过小小的机关，点燃孩子跟读的欲望，先自我检测，再跟读录音发现问题，自我修正，促进自我学习的发生。1.强化左右单词的义，音，形的认知。2.能辨别地图 上 的 左右，并能表
6、达 is ontheleft/right.3.Lets thinkWhatsontheleft/right?T： Look atthestreet,there isT ：If youarehere,and you gothisway.Whatsonyourleft/right（导入 匹 配 活动）？a.TrytoreadtheWords:left,right,andrecognize1.Try to readSs:(根据老师的引导 表述 )There is abookshop,ahospital and a busstation.2.Learn:left,righta.Try to readb
7、.Match the wordswith the meanings.S: （随机指名一名学生，拖拽图标匹配）Left is 左，rightis 右。3.Try to sayThehospital/busstation/hospitalison the left/right.运用希沃白板的匹配活动，利用活动中可爱的小猴形象，强化词汇形和义的直观感知，促进瞬时记忆。利用希沃白板自由转动方向的功能，通过转动红色指针改变方向，使得学生感知鲜明并认读理解短语“next to”,并 尝 试 表达。呈现板书，认 读 短 语“askthethe meaningb.Try to say4. Try to say
8、a.Trytoanswerthequestion:Whats nexttothebookshop?b. Try to saySuHaisnewhomeis5.Looktheblackboard,readthe1.Trytoaskthequestionwiththeteacher,recognizethemeaningof“next to”.2.Lookatthepicture, answer thequestion.Ss:ItsSuHaisnew home.3. Ss: （老师引导学生 回 答 ） Su Haisnew home is nextto the bookshop.1.Saythes
9、entences with theteacher.能够表达、乐于表达。运用希沃白板的画图功能，通过两个长方形形成遮幕效果，突出原图片边角的苏海家和书店，巧妙呈现故事情境，渗透语言的学习和表达。way”。title.a.T:TodayYangLingwantstovisitSuHaisnewhome.Butshedoesntknowtheway.So sheis asking theway.b.Readthetitle2.Readaftertheteacher.3.Readthetitletogether.Presentation0430-2805通过观看故事动画，整体感知语篇1.Watch a
10、ndsaya. Look and1.Try to say(跟着教师的提示表达)Ss: Su Hai.用希沃白板的播放功能，让学生在视听的情结构和语篇语境，并能抓住问题，捕捉问路的句型，完成句型表达。sayT:First,YangLingcalls (用手模仿打电话，引导学生表达)Then,she (呈现短语 ask for help,引导学生表达)b. Watch thecartoon andfindthesentences.c. Completethesentences_ _ _ _yourhome?Ss:asksapoliceman for help.2.Watchthecartoonca
11、refullyand try to find thesentences.3.Trytocompleteandsaythesentences,checkthe answer.4. Think about thequestion“Howtoask the way ?5.Checktheanswer.6.Learn and read:“Excuse me.”7.Listenandreadthe tips.境中整体感知语篇，激发阅读兴趣。运用希沃白板的书写功能，呈现清晰又美观的板书。_,_thebookshoponMoonStreet?d.Thinkaboutthequestion“How to as
12、kthe way ?e. Write thesentencesontheblackboard.f.Tips:Howdo I go to?询问的只是交通方式。How do I getto ?询问的是到达某地通过听，看,感知故事中杨玲和苏海的 对 话 文本，学习相关词汇，初读并理解指路的相关句型。所经过的路线， 包括交通方式。2.Listenand choosea.Learn: geton, get off,walk to，b.Think andfind:Whereis the “ ParkStation”?c.Think:Wheres theMoonStreet?Wheres thebooksh
13、op?T:Whathappensto1.Listentotherecordingcarefullyandfindtheanswers.2.Readandcompletethesentences（指名学生说一说， 老师拖动词汇图标到相应的位置）.3.Checktheanswer.4.Readaftertheteacher： get on ,getoff.5.Findthe“ParkStation”.(学生通过运用希沃白板的填空活动，将重点短语重点呈现感知，同时有效实现“词不离句， 句不离文”的教学，让学生在语境中听、思、读。运用希沃白板的蒙层功能将在情境中，正 确 地 理解，读说短语 come
14、outfrom ， onSun Street，并完成句型的表述，实现 初 步 表Yang Ling?3. Look andsaya.拖动图像，引导回答。b.Show：YangLingcomes out_CityLibrary白板的橡皮功能， 擦除蒙层，寻找地铁站。)6.Try to saySs: （在老师的带领下说）Then walk toMoon Street.7. Think: WherestheMoonStreet?Wheresthebookshop?1.Look （看老师拖动杨玲的图像）andThinkSs: (学生老师的启发 下 表 达 )YangLing comes out.2.S
15、1:（指名学生完善句子）Yang Lingcomesoutfrom地铁站的名字隐藏起来，引导学生观察地图思考，通过橡皮擦功能擦出地铁名核对答案，增强课堂中师生的交流和互动。通过希沃白板的拖拽功能，结合图片情境，自然生成语言环境，促进学生表达，使得语言教学和语言运用相辅相成。达。通过小组合作，读并理解杨玲和警Station.c.She is on_ .d.Lookandsay( 用 放 大镜放大街道景象)WhatcanYangLingsee?T:Maybeshecanseee. Look andthink4.Readunderlineand draw.City Library Station.3
16、.Ss: (老师指向路标 ， 启 发 学 生 表达)She is on MoonStreet.4. Try to sayMaybe she can seethebank/theshop/5. Try to think andsayWhatisshethinking?（ 指 名 学 生 说 一说。 ）1.Read in groups.2.Underlinethesentences .通过希沃白板的放大镜功能，给学生适时适度创设迷路的情境，让学生能亲身感知，生成真实的情感体验，产生共鸣，促发思考，乐于表达。通过希沃手机助手及时完成学生成果的收察叔叔的对话，重点理解 短 语 goalong,turn
17、 right,onyourright，并能根据文本画出正确的路线图。强化朗读,模仿 语 音 语调。在表演中初步 运 用 语言。（小组内读一读， 完成路线图，并用五角星标出书 店 的 位置。 ）用白板的计时器计时。5.Readingtime6. show time3.Draw the route.Readandactingroups.Readandactingroups.集，促进学生小组合作的有效性，并逐一呈现核对，清晰明了，快速有效。利用班级优化大师及时给小组加分奖励，激发学生表现的积极性，实现语言的操练和运用。Consolidation2805-3835通过板书，促进学生理解思考和整1.Tr
18、y to sayT: Can youshowYangThink and say（学生根据板书，组织语言并举手说运用希沃白板的思维导图，根据学生回答逐理语言，形成 语 言 框架，巩固指路的表达。让学生在模拟的生活情境，巩固指路问路的语言，并初步运用语言实现交流。Ling the wayto Su Haisnew home ?2.Tobeaguild一说。 ）Practiceingroups.（根据课件的语言框架操练。参考句型：A:Excuse me, howdo I get to.?B:You can go alongEast(东)/North（北）/South （南）HuaiHai Road.
19、Turn left /right at句呈现语言，最终形成整体语言框架，促进重点句型的理解又强化了语言的整体感知和运用，发展学生的思维能力。以真实的淮安地图为背景，在学生对话的同时可以按思路摆放人物图标和交通工具，在模拟的真实情景中，激发学生的语用意识，提高学生的语言素养。培养学生乐于助人的道德意识，强化学生遵守交通规则、保护自身安全的社会责任。3.Showthepictures andrules.Letsbecivilized andkeep safe.the traffic lights.You can take busNO.1.You can geton/offthebusat.stop
20、.You can see .onyour right/left.A:Thankyou.B:Youarewelcome.Enjoythepictures ,try to sayafter the teacher.通过白板的动画设置，将图片和音乐相结合，适时渗透情感教育，提升学生的道德品质。Assignment3835-40001.通过课文跟读，强化语音语调的1.Read aftertherecording感知训练，促进语言的理解内化。2.通过动手绘画路线图并表达的任务，将课堂延 伸 到 课外，将课堂学习和生活经 验 相 结合，促进语言的巩固和运用。three times.跟读故事录音三遍。2.Drawamap,choose onewayandshowparentsorclassmatesin English.七、教学流程图七、教学流程图注：此模板可另附纸，为教学案例和教学论文的发表奠定基础。词汇学习， 导入文本开始谈话导入游戏，检测词汇预习PK游戏自主思考，输出评价图片， 录音文本学习， 操练语言动画，图片，课堂活动发散思维，综合输出思维导图教师调控情感升华思考，理解，体验补充评价
