1、Unit 3 Environmental ProtectionSectionAReading and Thinking教学设计教学设计科目科目：英语 课题课题：SectionAReading and Thinking课时课时：1 课时教学目标教学目标与核心素养与核心素养：知识目标：了解气候变化带来的全球环境问题能力目标：提高学生阅读方面的能力，如概括、略读等。情感目标：引导学生了解极端气候变化的背后成因，认识人类的活动对全球气候产生的巨大影响，反思自己的行为，进而懂得如何缓解气候变暖的进程，从自身做起，成为具有全球视野的有责任和担当的人。教学教学重难点重难点教学重点：提高学生阅读方面的能力，如
2、概括、略读等。教学难点：引导学生了解极端气候变化的背后成因，认识人类的活动对全球气候产生的巨大影响，反思自己的行为，进而懂得如何缓解气候变暖的进程，从自身做起，成为具有全球视野的有责任和担当的人。课前课前准备准备：多媒体，黑板，粉笔教学教学过程过程：一、Pre-class1. Greeting2. Leading-in学生活动：（1）观察折线图，理解图表信息。并讨论活动 1 的第一个问题。What is the graph about? What information can you get from it?（2） 观察照片， 预测文本内容， 并讨论活动 1 中的第二个问题和教师呈现在 PP
3、T上的问题。Have you ever seen the photo before? What might be the story behind it?What happened to the polar bear？How do you feel when you see the photo？What do you think might have caused the polar bears death？Do you think it is related to the global temperature rise？活动目的： 活动 1 是读图思考和讨论的环节， 激活学生有关气候变化的相
4、关知识，培养学生看的技能。第 26 页的折线图传递的信息非常丰富：折线图的横坐标是年份，纵坐标是平均气温距平值（temperature anomaly） ，即各年全球地表平均气温与总年平均气温的差值；平均气温距平值增高说明这个差值增大了，相应年份的温度出现了异常；中间的折线表示各年份的距平值的变化趋势，折线向右上方延伸，说明年平均气温呈逐年上升的趋势；近年来折线陡峭上升，表明气温上升的势头更猛，全球变暖的趋势更明显。让学生看折线图和右边的照片，一方面为了锻炼学生“看”的技能， 另一方面也是鼓励他们猜测照片背后发生的故事接下来可以在阅读的过程中验证自己的猜测，同时进一步思考折线图和照片的联系。二
5、、While-class学生活动：（1）skimming阅读全文，掌握文本结构及大意。学生快速阅读文本，找出每一段的主题句，然后与同伴讨论，划分文章结构，同时归纳每个部分的大意。PartParagraphMain idea11-2The evidence of dramatic climate change that had animpact on Earths ecology23The cause of the increase in the global average surfacetemperature34The consequences of the rise in temperat
6、ure45The solutions to reducing greenhouse gas emissions（2）scanning读第一、第二段，概括段落大意，并了解有关气候变化的证据。然后回答活动2的第一个问题。Para. 1 introducing the topica dramatic change in the global climatePara. 2 finding a dead polar bearthe reason for its deathGlobal warming affected Earths ecology.问题：What happened to the pola
7、r bear in the photo? Why did the writer write about it?参考答案：The polar bear died from lack of food.The writer wrote about it to show how the increase in temperature had an impact on Earths ecology.教师活动：补充下列问题让学生讨论。What evidence of climate change can you find in these two paragraphs？What is the author
8、s purpose of using the graph and the photo？Can you use your words to describe how climate change have influenced the polarbears life？学生活动：阅读第三段，理解“温室效应”的原理。概括段落大意，回答活动 2 的第二、第三个问题。Para. 3 reasons for the increase in temperaturethenaturalgreenhouse effecttheman-made greenhouse effect-producing huge a
9、mounts of extra greenhouse gases问题：Why is the natural greenhouse effect important and necessaryWhat are the consequences of high greenhouse gas emissions?参考答案Because greenhouse gases in the atmosphere trap some of the heat, keeping Earths climate warmand habitable. Without this process, Earth could
10、not sustain life.More heat energy is trapped in the atmosphere, which causes Earths surface temperature to risequickly.学生活动：浏览活动 3 的要求及相关策略提示，绘制温室效应示意图。学生活动：阅读第四段，理解全球气候变暖可能造成的严重后果。归纳该段落的大意，然后回答活动 2 的第四个问题。Para. 4 results of the rise in temperaturean increase in extreme weather and natural disasters
11、 worldwideclimate scientists calling on people to take appropriate actions问题：Why did the author mention the climate scientists warning?参考答案：Because the warming trend will cause great damage to human beings.学生活动：阅读第五段，总结作者的写作目的和态度。回答活动 2 的第五个问题。Para. 5 how we reactGovernments need to make policies an
12、d take measuresto reduce greenhouse gas emissions.Individuals restrict the amount of carbon dioxide their lifestyles produce.问题：What is the authors purpose of writing this text?参考答案：To attract the attention of people all over the world to focus on climate change and take actions toreduce greenhouse
13、gas emissions and the carbon footprint.活动目的: 活动 2 是阅读理解活动，引导学生关注文章各个段落中的细节信息，思考作者选材的目的。 活动 3 是让学生用画示意图的方式来直观展示课文所描述的温室效应流程，旨在训练学生的阅读技能。画示意图考查的不仅仅是学生的理解能力， 还包括提炼要点、 概括和归纳的能力， 同时也体现了学生内化语言信息、实现用英语做事情的过程。另外，动手画示意图能够激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。三、After-class小组讨论活动 4 的问题。活动目的：活动 4 设计了三个基于文本又超越文本的任务，引发学生反思课文主题。 任务 1
14、让学生找出更多他们所知道的极端天气和灾害的例子，从而增强他们对气候变暖后果严重性的认识。任务 2 让学生思考气候变化和人类活动的关系，并给出理由。任务 3 则让学生思考谁来负责处理气候变化的问题，自己可以为全球气候变化做什么，从而培养学生的人类命运共同体意识，让学生站在全球的高度来思考问题，并明白自己的责任和担当。活动 4 设计了三个基于文本又超越文本的任务，引发学生反思课文主题。任务 1 让学生找出更多他们所知道的极端天气和灾害的例子，从而增强他们对气候变暖后果严重性的认识。任务 2 让学生思考气候变化和人类活动的关系，并给出理由。任务 3 则让学生思考谁来负责处理气候变化的问题，自己可以为全球气候变化做什么，从而培养学生的人类命运共同体意识，让学生站在全球的高度来思考问题，并明白自己的责任和担当。四、Summary总结课上所学。作业布置：以小组为单位，通过搜索网络或翻阅英文报刊，寻找与本单元主题相关的英语新闻，如不同国家的政府关于环境保护的最新政策等，将它们整理成新闻简报，与全班同学交流分享。
