1、Unit 4Adversity and CourageSection C Using Language教学设计教学设计科目科目：英语 课题课题：Section C Using Language 课时课时：1 课时教学目标与核心素养教学目标与核心素养：知识目标：学生通过阅读文本对南极探险历程形成完整印象能力目标：学生结合故事写下思考和感悟，总结收获情感目标：发展学生的思维能力和解决问题的能力，激励学生为迎接未来的挑战做好准备教学重难点教学重难点教学重点：引导学生总结船员们能够获救的主要原因，概括故事情节；帮助学生梳理写作框架；指导学生基于故事细节对人物进行合理的分析、推理和评价，分享自己的阅读感
2、受。教学难点：培养学生分析问题，解决问题的能力课前准备课前准备：多媒体，黑板，粉笔教学过程教学过程：一、Pre-class1. Greeting2. Leading-in学生活动： （1）预测故事发展和结果。学生浏览活动 1 的任务要求。教师简单介绍该部分内容的背景并解释 memoir 的意义，然后通过问题引导学生从不同的角度对留在象岛上的船员的生活状况进行预测：What problems would the people remaining on Elephant Island face?What do you think was the biggest challenge for them
3、?How long do you think they had stayed on the island?Were they finally rescued?验证猜测。学生阅读课文，验证之前的猜测是否准确。二、While-class教师活动：引导学生阅读文本，把握文章细节。学生再次阅读课文，思考并回答活动 2 的前四个问题。（2）读后讨论。教师可结合活动 2 的第五个问题补充更多开放性的问题让学生深入思考和讨论，例如：How would you describe Shackleton? Why?What qualities of Shackleton make you trust him or
4、 not trust him?Do you think he would abandon the crew on the island?Can you explain in your own words how he earned the other members trust?If you were Shackleton, what would you do?（3）整理事件信息。让学生通读关于“坚忍号”南极探险的所有文本，然后两人一组根据活动 3 步骤 1 的后三个问题，将相关信息整理到下列表格中。StrugglesActions inresponseMotivesMembers invol
5、vedMy feelings and My feelingsand commentsShipwreckRescue mostessential suppliesThrow awaypersonal belongingsTo surviveEveryone on theshipShackleton was a very calmand experienced explorer andleader. The crew kept gooddiscipline.（4）写作实践：学生根据活动 3 步骤 2 至步骤 4 的要求，结合之前整理的所有信息，与同伴讨论并草拟文章的提纲。Paragraph 1:
6、Summary of the whole story (who, what, when, where, why, how)Paragraph 2: What I think about the characters in the story (struggles they faced, their actions andmotives, my comments)Paragraph 3: How the story made me feel and my overall impressions of the expedition学生结合上述大纲及所有信息，独立完成写作。（5）学生根据同伴的建议修
7、改文章，教师可选取有代表性的习作进行张贴展示。三、After-class课本剧编写及表演：将学生分成小组，让他们在 Reading and Thinking 及 Using Language 板块中选择感兴趣的故事片段，协商决定自己要出演的角色。学生仔细阅读文本，根据文中信息制作自己的角色信息卡。Name:Character traits:His words:His skills:His actions:学生制作与所选片段相关的关键事件时间线，在关键事件下方标记自己角色在此时的动作、神情及台词。 如该角色未在文本中出现， 教师应引导学生基于角色信息卡对人物言行进行合理推断，从而自主创作剧情。学生分组彩排，完善自己的台词和动作，加强与同组演员之间的配合。学生分小组进行汇报表演，观众写下他们印象最深的台词和表演动作，并评选出“最佳表演小组”“最佳剧情改编”“最具创意表演”等奖项。四、Summary总结文章的梗概以及知识点；作业布置：掌握本节课所学写作方法。
