1、2.空气能占据空间吗 【教学目标】【教学目标】 1.知道空气能占据空间，并知道空气是一种真实的物质，它是一种看不见、摸不着、 无色无味、透明的物质。 2.经历验证空气能占据空间的实验，培养细致、认真观察记录的能力，学会运用思 辨的方法获得科学概念。 3.经历实验探究，体会借助身边的事物观察看不见、摸不着的空气的乐趣。 【教学重难点】【教学重难点】 通过探究，学生认识到空气是真实存在的一种物质，它能占据空间。 【教学准备】【教学准备】 水、透明塑料杯、纸、水槽、打气筒、锥子、教学课件等。 【教学过程】【教学过程】 一、情境导入，聚焦问题一、情境导入，聚焦问题 1.教师直接把纸放在水里，提问学生看
2、到什么现象？ 2.学生汇报：纸会被浸湿。 3.学生观察现象，并根据经验做出解释。 （教师板书课题） 二、学单导学，自主实验二、学单导学，自主实验 1.实验前，明晰实验设计方案。 （1）教师出示课件，展示实验材料和实验过程。 （2）学生参照随堂学部分，明晰实验过程，掌握实验要求：杯子要竖直扣入水中。 2.实验中，围绕问题展开观察。 （1）教师在塑料杯底粘上一个纸团，把杯子慢慢地竖直倒扣在水里。 （2）教师提问学生：纸还会被浸湿吗？ （3）学生观察并做好记录，汇报结果。 （4）在杯底扎一个小孔，再把杯子压入水中。 （5）教师提问学生：水会进入杯子吗？ （6）学生观察并做好记录，汇报结果。 （7）用
3、打气筒连着球针，从杯底的小孔向杯中打入一些空气。 （8）教师提问学生：杯子里的水会有什么变化？ （9）学生观察并做好记录，汇报结果。 3.实验后，汇报交流实验现象。 学生汇报：将水杯竖直向下压入水中，杯中的空间会被空气占据。将杯子扎破，水会赶 走空气，占据空间。从扎破的小孔中向杯子里充气，空气又会赶走水，重新占据杯子里 的空间。 三、深入研讨，建构认识三、深入研讨，建构认识 1.认识到空气能占据空间。 （1）教师提问：根据前面的实验我们知道了空气和水都能占据空间，那它们之间占据 空间的关系是怎样的呢？ （2）学生观察实验，交流后汇报。 2.教师提出问题：在我们日常生活中，哪些物品运用到了空气能
4、占据空间的原理？学生 根据生活经验汇报。 3.总结：水和空气都能占据空间，它们之间占据空间是可以相互转化的。生活中有很多 物品都用到了空气能占据空间的原理，例如：充气玩具、充气床，充气模型等。 四、拓展应用，深化认识四、拓展应用，深化认识 小挑战：怎样做才能让空气将水挤出来？ 【板书设计】【板书设计】 空气能占据空间吗空气能占据空间吗 【教学反思】【教学反思】 在上这节课之前，我本来觉得空气和水这两种物质都是常见的，孩子们不难理解， 上完才觉得其实没那么简单。特别是对空气的研究，虽然空气就在我们周围，但是因为 它看不见、摸不着，对三年级的孩子来说是既陌生又难以理解的。 空气能占据空间吗是在认识了空气后对这个物质的进一步研究，要解决这个问 题必须让学生通过具体形象的事物，自己去探究，亲自动手实验,去体会、去探索发现 问题、提出问题。再集体讨论、交流、开展探究活动，最后得出结论“空气能占据空间” ， 从而培养学生动手实验、质疑、探究、自主学习精神和实事求是的科学态度。所以这节 课我设计了三个实验来证明空气能占据空间。 在整堂课中学生对动手做实验这一环节充满了浓厚的兴趣。但三年级学生刚接触科 学，对科学课中的观察、实验记录都没有良好的习惯，所以很多学生觉得实验很好玩， 但是做完了以后什么都没记录下来，对实验的目的不明确，这是我备课的一个失误，以 后要多加考虑。
