1、4.空气有质量吗 【教学目标】【教学目标】 1.知道空气是有质量的，并知道如何设计实验证实空气有质量。 2.经历证实空气有质量的实验，培养细致、认真观察记录的能力，学会运用思辨的 方法获得科学概念。 3.经历实验探究，体会实验的趣味性。 【教学重难点】【教学重难点】 通过探究，学生认识到空气是有质量的，掌握证实空气有质量的实验操作。 【教学准备】【教学准备】 简易天平、皮球、小塑料桶，打气筒、豆子、教学课件等。 【教学过程】【教学过程】 一、情境导入，聚焦问题一、情境导入，聚焦问题 1.教师提问学生：木头有质量，水有质量，空气有没有质量呢？ 2.学生汇报猜想：空气有质量。 3.教师提问：我们如
2、何证实我们的猜想呢？ 4.学生讨论回答。 （板书课题） 二、学单导学，自主实验二、学单导学，自主实验 1.实验前，明晰实验设计方案。 （1）教师出示课件，展示实验器材和实验过程。 （2）学生参照随堂学部分，围绕两大问题进行讨论，明晰实验过程。 一是实验中如何确保实验的准确性； 二是从哪些方面展开细致认真的观察。 2.实验中，围绕随堂学展开观察。 （1）学生按照要求自主开展实验。 （2）学生观察并做好记录。 3.实验后，汇报交流实验现象。 学生汇报：天平左端放入充好气的皮球后，需要在右端放上若干豆子才能让天平保持平 衡。继续往皮球中冲入 10 筒空气后，天平向左端倾斜，此时需要继续在右端放入豆子
3、 才能让天平恢复平衡。 三、深入研讨，建构认识三、深入研讨，建构认识 1.空气是有质量的。 （1）教师提出问题：根据前面观察到的实验现象，我们能得出什么结论？ （2）学生观察实验，相互交流实验现象。 （3）学生说一说：实验中将皮球打入 10 筒空气，天平倾斜了，说明皮球比充气前更重 了，增加的重量就是充入的 10 筒空气。因此证实了空气是有质量的。 （4）总结，教师告诉学生空气是有质量的。 2.认识到 10 筒空气有多重。 （1）教师提出问题：前面的实验中，天平是怎样再次恢复平衡的。 （2）学生观察实验，相互交流实验现象。 （3）学生说一说：实验中，在天平倾斜后，我们在天平右端再次放入若干豆子
4、，天平 两端质量相等，天平恢复了平衡。 （4）总结，教师告诉学生第二次放入的豆子质量等于充入的 10 筒空气。 四、拓展应用，深化认识四、拓展应用，深化认识 阅读资料：将皮球里的空气放出一部分后，再将皮球放入小桶中，观察实验现象。 【板书设计】【板书设计】 空气有质量吗空气有质量吗 第一步：充气的气球=第一次加入的若干豆子 第二步：充入的 10 筒空气=第二次加入的若干豆子 【教学反思】【教学反思】 在本教学设计中，学生的思考和设计渗透于教学活动的每个环节中，让学生操作、 观察、交流讨论、汇报、教师评、实验验证。重视过程性评价，使学生学会反思，学会 评价自己和别人。 老师适时的鼓励，学生的独特感受、体验和理解得到充分的珍视，孩子的心智之花 灿烂开放，个性得到尽情张扬，给学生的个性发展，创造良好的宽松环境。尽可能在最 大限度上促进每个学生的潜能发展，有效促进课堂教学，发挥了评价的激励作用，达到 了提高学生整体科学素养的目的。
