1、5.一袋空气的质量是多少 【教学目标】【教学目标】 1.知道空气的质量相对很轻，并且空气的质量是可以测量的。掌握测量空气质量的 实验方法。 2.经历测量一袋空气的实验，培养细致、认真观察记录的能力，学会运用思辨的方 法获得科学概念。 3.经历实验探究，体会科学实验的趣味性与严谨性。 【教学重难点】【教学重难点】 通过探究，学生认识到空气的质量虽然相对很轻，但却能通过科学严谨的实验测量 出来，掌握测量一袋空气的方法。 【教学准备】【教学准备】 透明塑料袋，细线、天平，小塑料桶、回形针、棉签、绿豆（或红豆）、乒乓球、 小立方体、教学课件等。 【教学过程】【教学过程】 一、情境导入，聚焦问题一、情境
2、导入，聚焦问题 1.教师用打气筒给一个袋子打入一定量的空气，提问学生：估计一下，这袋空气的质量 是多少呢？ 2.学生汇报。 3.上节课我们做过类似的实验，它能怎样帮助我们测量出这袋空气的质量呢？ 4.学生讨论回答。 5.教师提问学生：一袋空气的质量是多少？（板书课题） 6.学生根据上课节的实验交流讨论，并汇报结果。 二、学单导学，自主实验二、学单导学，自主实验 1.实验前，明晰实验设计方案。 （1）教师出示课件，展示实验材料和实验过程。 （2）学生参照随堂学部分，围绕两大问题进行讨论，明晰实验过程。 一是实验中如何确保实验的准确性； 二是从小天平倾斜了表示什么？小天平平衡了代表什么？ 2. 实
3、验中，围绕学习单展开观察。 （1）教师提供学习记录单并组织学生解读。 与 20 筒空气质量相 等的物品 物品名称 预测数量 实测数量 回形针 棉签 乒乓球 （2）学生观察实验并做好记录。 3.实验后，汇报交流实验现象。 学生汇报：从实验结果来看 20 筒空气的质量等于 2 个回形针的质量，等于 5 个棉签的 质量，等于 1 个乒乓球的质量。 三、深入研讨，建构认识三、深入研讨，建构认识 1.测量 100 筒空气的质量。 （1）教师提出问题：刚才我们测量了 20 筒空气的质量，如果向塑料袋中充入 100 筒空 气，它的质量又是多少呢？同学们预测一下。 （2）学生先根据数学计算，可知 100 筒空
4、气为 20 筒空气的 5 倍，再汇报预测结果。 （3）学生说一说测量 100 筒空气质量的方法。 （4）总结，教师肯定学生预测实验结果的方法。 2.教师出示教学课件，同时指导学生进行实验操作。 （1）教师提出问题：比较这袋空气和质量相当的物品，你有什么发现？ （2）学生观察实验，汇报结果。 （3）总结：质量相同的空气与其他物体相比，空气的体积大。 四、拓展应用，深化认识四、拓展应用，深化认识 阅读资料：利用生活中的测量工具，再来测一测空气的质量。 【板书设计】【板书设计】 一袋空气的质量是多少一袋空气的质量是多少 【教学反思】【教学反思】 在这节课里，学生有足够的时间进行探究，加上小组成员间的相互探讨，培养学生 的学习能力和集体精神。科学探究活动首先在学生猜测的前提下，学生有了自己的想法 和看法，我强调要求学生自己通过实验验证才能说明问题，鼓励学生通过动手实验，动 脑、亲自实践、体验，提高学生科学探究的能力。这个环节对学生而言，又多了个为什 么，在看似不可能的事情后面，往往能找到问题的关键，通过教师的提问，调动起学生 的兴趣，再经过学生自己的实践，原来真的是这样的，那么他们就比较容易找到答案的 所在。本节课，情景创设部分利用小实验把空气不容易被学生们发现和掌握的性质研究 了出来，探究部分让学生充分的动手研究，描述总结在探究的过程中有所提高。
