1、外研外研 20112011 课标版一年级起点课标版一年级起点 六六年级年级下下册册Module5 Unit1 He is playing the suona, but thetelephone rings.教材章节及课题教材章节及课题Unit1 He is playing the suona,but the telephone rings.课时课时第二课时课型课型新授课教材分析教材分析本课为外研 2011 课标版一年级起点六下五模块一单元“He is playing the suona, but thetelephone rings.”本课主要是在三四模块现在进行时的基础上进一步强化复习现在进
2、行时，同时让学生学会并运用英语来描述正在做一件事情时另一件事情同时发生的场景。文章以大明的生日晚会为情境， 创设了大明在晚会上吹唢呐却三次被打断的故事。 三个 but 句型作为整个故事的逻辑主线，重点难点突出，故事时间逻辑脉络清晰，适合分场景教学。同时文本故事的趣味性也可以激发学生读英文故事以及学着写故事分享故事的兴致。学情学情分析分析对于六年级下册的学生来说，所有在小学阶段需要掌握的的语法及句型已经全部学过。因此，在新的情境中复习、巩固、并能灵活运用所有这些学过的语法及句型才是六年级下册学生课堂学习的重点所在。基于经历过将近四年英语学习的六年级毕业生普遍存在的英语学习兴趣整体有所下降、两极分
3、化严重的现状，教学内容一方面要注意趣味性，由简到难，循序渐进，在知识的复现中做好及时补差工作；另一方面则需要对教材进行再创造，充分利用教材上既有的图片及文字进行语境语料的丰富。通过各种活动来充分培养学生听说读写看演的能力，重视英语作为语言的交际功能。教学目标教学目标知识目标：1. 复习巩固运用学过的 be doing 结构。2. 全体学生能理解运用词汇：play, third, time , bark , loudly。3. 全体学生能听懂、朗读课文并理解及初步运用 but 表转折关系的并列句。能力目标：1. 全体学生能在理解句型的前提下，利用 but 句型创造自己的情境。2. 基于对文本故事
4、的理解，创编属于自己的迷你故事书。3. 培养学生主动思维、积极创新的意识及能力。情感目标:1. 通过创编属于自己的迷你故事书， 利用学生感兴趣的绘本等形式来激发学生学习英语的热情。2. 使学生能充分体验“学习，参与，合作，竞争”的乐趣。教学重难点教学重难点教学重点:进一步强化复习现在进行时的运用及拓展教学难点:全体学生能在理解句型的前提下，利用 but 句型创造自己的情境。教学辅助教学辅助多媒体课件，图片，单词卡片教学创新教学创新利用微课解决教学难点；利用平板了解学生对核心句型的掌握情况，并培养学生基于核心句型自主思维，分析文本故事逻辑关系的习惯和能力；利用游戏检测学生对文本的掌握情况，寓教于
5、乐；利用迷你故事书引导学生基于课堂所学，充分发挥想象力和创造力，体验“学习，参与，合作，竞争”的乐趣。不管是什么层次的学生，都给予了充分的尊重和参与机会，可以画画，可以设计，可以书写。真正实现个性化的教学。教学过程教学过程教学内容教学内容互动主体互动主体教学活动教学活动设计意图设计意图Step1.Lead inT-SsSs-Ss1. Free talk: Im ., but the bell rings.2. Microlecture presents the “but” sentencepattern.3. Post-test of the Microlecture : Underline
6、the“but” sentences of the text on the IPADwhile listening to the textT:Assign students the task and play the MP3 ofthe text by using the AI Class System.Ss: Listen to the text and finish underlining allthe “but” sentences in the text.T: Use the AI Class System to check 3 studentsanswers and read thr
7、ough the three “but”sentences.Ss: Check the answers and read through thesentences on the blackboard.1. 打上课铃时，几乎每个学生都会在做着各种各样的事情。 利用学生最为熟悉的这一真实情境引出“but”句型，使学生可以最快速的理解这一句型并且在自然生成的基础上加以运用。2. 利用微课进一步让学生系统感受并理解运用“but”句型的合适情境以及具体用法，实现情境下的自然生发。3. 通过让学生一边听课文，一边在平板上画出文章里所有“but”句型的微课后测活动， 检测每个学生对难点的掌握情况。Step2
8、.PresentationT-SsSs-Ss1.Ask and answer:T: According to the 3 “but” sentences, howmany times does Daming play the suona athis birthday party?Ss: three times.T: Present the three pictures on the book one byone and guide students to use “the firsttime/the second time/ the third time” to1.让学生通过文章中的三个“bu
9、t”句型总结出大明吹唢呐的次数，巩固 time词汇学习的同时，引出“the firsttime/the second time/the third time”的表达法，复习第一/第二这两个序数词的同时，巩固复习 third 及其运用。同时明确文章的三个分场景及逻辑结describe these three pictures and so as tomake clear the logic of the text.2.Present the three times suona playing byreading and finishing different types ofexercises.
10、The first time:1)Watch and read2)Ask 2 students to fill in the blanks. Awardeach group one star.The second time:1)Watch and read2)Use the IPAD to finish the Jigsaw readinggame or use AI Class System to choose onestudent to come to the blackboard to finishthe Jigsaw reading game. The class readafter
11、the sentence. Award the group onestar.The third time:1)Watch and read2)Ask 4 students to finish the exercises andaward each group one star.3.Draw a conclusion of the story构。2.利用段落补全、拼图游戏以及单项选择三种不同形式检测学生对文章的理解及掌握情况。避免检测手段的单一性，同时兼顾个体及全体。拼图游戏利用平板完成，保证每个人的参与。（技术上是否能实现？如果平板实现不了 flash 动画播放， 就利用随机选人的方式进行检测
12、）3.让学生在三个分场景学习理解的基础上， 发挥自主思维， 对文章进行总结，实现个人对文本的解读（individualinterpretation）。Step3.PracticeT-SsSs-Ss1.TV timeT: Let students choose one channel fromCCTV , FQTV and HNTV.Ss: Choose one channel randomly.T: Game Channel: Four lucky boxes forstudents to choose. ( Lucky Turntable; Makesentence; Smash Golde
13、n Eggs ; Fill in theblanks )Ss: Choose the lucky box and play the game orfinish the exercises.T: Music ChannelSs: Sing together “ What are you doing?”T: Story ChannelSs: Make mini-storybooks.1. 利用选择电视台的游戏方式来分别引出游戏频道对应课文的检测环节、歌曲频道对应现在进行时的歌曲环节、故事频道对应迷你故事书创作环节。形式的新颖化和多样化会使原本枯燥的巩固操练活动变得有趣，真正做到寓教于乐。2. 课文
14、检测环节通过将游戏与知识检测结合，可以大大激发学生的参与热情，满足不同层次学生在课堂上的参与需求。Step 4.ExtensionSs-Ss1. 10 minutes to finish the mini-storybooks.2. Use the AI Class System to choose twogroups to tell their stories to the class.3. The left groups use the criteria provided bythe teacher to choose the better group andvote the group
15、on their IPADs.1. 迷你故事环节的设定一是为了检测全体学生是否能在理解句型的前提下，利用“but 句型”创造自己的情境；二是让学生在体验文本故事阅读乐趣的基础上，试着以小组合作的形式创编自己的故事，利用学生感兴趣的绘本等形式来激发学生学习英语的热情。同时使不同层次的学生在小组分工合作中都能充分体验“学习，参与，合作，竞争”的乐趣。2.小组打分投票环节的设定让学生了解如何利用评价标准来对某一任务达成的程度进行评价。在给他人评价的过程中建立起标准意识，有利于今后任务型学习的展开。Step 5.HomeworkT-Ss1. Read through the text.2. Make
16、a mini storybook and tell the story toyour family.结合学生在美术课上刚刚学习过制作迷你故事书，对制作故事书非常有热情的现状，不限题材，让学生充分发挥自己的想象力和创造力，借助书本老师家长等的帮助制作属于自己的英文迷你故事书，既符合学生现有的内在需求，又可以实现运用英文这一目标语言的目的。板书设计板书设计Module5 Unit1 He is playing the suona, but the telephone rings.is playing the suona,the (tele)phone rings.41is playing the suona again, butthe bell rings.3is playing the suonathe dog starts to bark52for the third timevery loudly.
