1、主讲：红小旗2022年4月CHILDHOOD PSYCHOLOGY第五章 幼儿的想象发展【教学目的】1.理解并掌握想象的概念及分类；了解想象与客观现实的关系。2.理解学幼儿想象发展的趋势和特点，能运用相关理论分析幼儿想象发展的具体表现。3.提升幼儿想象力的策略。【重点难点】幼儿想象发展的特点和发展规律。任务一、想象的概述情景引入爸爸开车带着4 岁的航航出门踏青。但是，车在郊外一条人烟稀少的路上抛锚了，爸爸很着急，打电话求救。航航反而很兴奋：“爸爸别怕，我召唤一下超人，超人一会儿就会来救我们的！”说着，他大声喊了起来：“超人，你快来救我们呀！我们的车子坏啦！”超人在现实生活中并不存在，是人们通过
2、对一些已有的形象加工虚构出来的新形象，是想象的结果。航航希望通过想象出来的人物来解决现实生活中的难题，很明显是没有将想象与现实区分开来，而这正是幼儿想象的特点。一、认识想象是人脑对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程。1.想象的概念： 奔奔在动物园里见到了很多动物，积累了关于羊驼、乌龟、小鸟等众多动物的记忆表象。于是， 她就能在这些基础上进行想象。案例分析爸爸妈妈带着 3 岁半的奔奔去动物园玩。一天下来，奔奔见到了很多动物。在回家的路上，奔奔 突然对妈妈说 ：“妈妈，我是一只羊驼，我要像小乌龟一样，慢慢爬到天上去！”2.想象与客观现实的关系想象游戏：说说你想象中的外星人！请思考想象是脱离现实
3、凭空产生的吗？想象是对客观现实的反映。想象的原材料记忆表象是现实事物的反映一、认识想象 3.想象与实践想象是人特有的一种心理活动，是在人类的社会实践过程中发生、发展起来的。对于幼儿来说，想象各种形象是他们认识和掌握社会经验的重要手段。人类的实践活动必须要有想象的 参与，想象越丰富，活动越富有成效。幼儿开展游戏、绘画等活动，建筑师起草建筑蓝图，农民进行科学种田，工人进行技术革新，科学 家提出科学假设并进行实验，文学家、艺术家进行文学艺术创作等，都需要有想象的参与。一、认识想象二、想象的分类根据想象时有无目的性和自觉性，分为：有意想象和无意想象。无意想象没有目的意图，在某种刺激影响下，不由自主的创
4、造新形象的想象。无意想象是简单、低级的想象，具有情境性、随意性。梦是无意想象的极端形式，是人在睡眠状态下出现的一种漫无目的、不由自主的奇异想象。无意想象是有预定目的的、自觉产生的想象。按照一定的目的，自觉的进行想象，并创造出新形象的的过程。根据其创造水平和新颖程度，又可分为再造想象、创造想象和幻想。这些想象在某种意义上就是形象思维。（1）再造想象根据他人的语言描述或图形示意而形成相应新形象的过程。比如：建筑师根据建筑图，想象出建筑物的形象（2）创造想象根据一定的目的任务独立地创造出新形象的过程。比如：指南针、飞机的创造发明（3）幻想是创造想象的一种特殊形式，指与个人愿望相联系，并指向未来事物的
5、想象，有积极和消极之分。想象的作用对幼儿来说是巨大的，要合理利用幼儿的想象二、想象的分类案例分享 例1 幼儿在游戏中扮演教师时，他重复的常常是自己老师的行为；在游戏中扮演父母时，他重复的常常是自己父母的行为；编故事时，对于主人公行为的描述往往是对自己行为或听过的故事情节的描述。 例2教师出示一张范画，画上是一个空着手的人。幼儿在照着画的时候，却画了一个拿着小红旗的人；在复述一个听过的故事时，会加上自己想象的情节；在玩游戏时，会将“过家家”和“上学”等游戏串联起来。三、想象的作用幼儿的一切活动几乎都离不 开想象，而想象也让幼儿的生活更加丰富多彩。通过想象，幼儿能够开展更多的活动及游戏，对自己的未
6、来做出各种合理或不合 理的“规划”，进而付诸行动。面对幼儿各种天马行空的想象。“不限制”和“不嘲笑”应该是成人最基本的职 责和态度。 达尔文的故事 达尔文在 7 岁那年开始对植物和动物产生了浓厚的兴趣，他搜集了许多风干的植物、死了的昆虫、硬币、图章、贝壳和化石等东西，自己在家做一些简单的化学实验。上学后，他也常常利用课间活动采集植物。有一 次，达尔文受到校长的当众训斥，并被警告 ：如果还玩这些玩艺儿，就把他赶出学校。回到家，达尔文把这件事告诉了父亲，但父亲并没有批评他，只是告诉他不要再在学校里采集标本，因为那样会影响功课。同时，父亲把花园里的一间小棚子交给达尔文，让其做化学实验，并对他说 ：
7、“你要善于并敢于想象，只有大胆想象，你才能有所发现。”父亲的鼓励使达尔文更加痴迷于自己的研究， 终于发现了生物的进化规律，写出了足以影响整个人类的巨著进化论。后来，达尔文说 ：“没有想象， 一切都不会存在。” 开启幼儿的思维，首先要让幼儿发挥想象，敢于梦想。没有好奇心和想象力，就没有今天的进化论，达尔文的父亲后来也会为自己当初特别注意和保护儿子的想象力和好奇心而骄傲吧。任务二、幼儿想象的发展情景引入4 岁的小辉在院子里玩得不亦乐乎。他用双手把一根小木棍举到眼前，对着一棵树瞄准 ：“不许动，举 起手来！”看他玩得开心，他的爸爸觉得自己可以跟他一起玩，增进一下父子感情。可是，等他几分钟后 找到木棍
8、瞄准小辉说“哈哈，不许动，我是警察！”时，小辉却骑着棍子看着他 ：“爸爸，这是大马，不是 枪！” 简单的场合，简单的道具，都可以成为幼儿游戏的灵感。在幼儿游戏的过程中，幼儿可以对同一个物品 展开不同的想象，使其根据自己的需要千变万化，充当不同的事物。 一、幼儿想象的发展1.无意想象占主要地位，有意想象初步发展幼儿的想象往往不指向某一特定目的，而是由外界的刺激物直接引起，且只满足于想象的过程，对自己感兴趣的内容，幼儿很愿意反复进行想象；还易受他人的影响。幼儿想象发展的主要特点： 想象的目的性不明确。随着自身的发展，幼儿逐渐能够在想象之前提出一定的目的，但是，在达到目的的过程中，他们往往不 能为达
9、到目的而坚持行动，行动的主题总会发生改变。 例 幼儿正在用积木建造“大桥”，忽然看到其他幼儿在玩小动物造型的玩具，他就会想起动物园，于是 就推倒“大桥”，改搭“动物园”；幼儿想当“医生”，但在玩“医院”游戏时，忽然又想当“老师”，于是 就改变主题，改玩“幼儿园”游戏。情绪常常会引起幼儿的想象，或者改变幼儿想象的方向。例：几个幼儿正在玩“老鹰捉小鸡”，在玩的过程中，有的幼儿同情被抓走的小鸡，于是就改变游戏， 出现了“小鸡的爸爸和妈妈把老鹰赶走救回小鸡”的场景。 想象的主题不稳定 想象过程常受情绪和兴趣的影响一、幼儿想象的发展 例1：在小班角色游戏的开展过程中，如果直接问幼儿想扮演什么角色，他往往
10、不会回答，但如果在他面前放一个“听诊器”，他就会说要当“医生”；在绘画活动开始前，如果问幼儿想要画什么，他往往也并不清楚，直到他在纸上画出圆圈后，才会说要画“西瓜”；在泥工活动开始前，如果问幼儿想要做什么，他往往也并不明确，直到他揉出一个长条时，才会说要做“面条”。例2：一名幼儿准备画画，看到身边的幼儿正在画房子，他也会跟着画房子；一名幼儿想要捏油泥，看到其他人在捏胡萝卜，他也会跟着捏胡萝卜。 例3：画画时，会把整张纸都画上同样的图形；听故事时，会要求成人一遍又一遍地说他们喜欢听的故事。案例分享例 幼儿在游戏中扮演教师时，他重复的常常是自己老师的行为 ；在游戏中 扮演父母时，他重复的常常是自己
11、父母的行为 ；编故事时，对于主人公行为的描述往往是对自己行为或听过的故事情节的描述。 一、幼儿想象的发展2.再造想象占主要地位，创造想象开始发展幼儿在 36 岁时的想象在很大程度上具有复制性和模仿性，想象的内容基 本上都是重现自己在生活中积累的经验，或者在某些作品中看到的情节，在想象时，往往要借助实物或者实际行动作为条件。7岁左右，创造性想象大大增强。6岁前，幼儿还常常把对游戏或文艺作品中角色的情绪、情感带到现实中，在一段时间内都无法调整好。 5、6岁后，他们渐渐能区分现实和文学想象了。一、幼儿想象的发展3.想象容易同现实混淆例 3 岁半的翼翼总是会说“谎话”，拿着玩具电锯就要去锯树，说要把树
12、砍倒后做成一只大船 ；会告诉 老师“我昨天放学的时候用枪抓到了一个小偷”，一到周末就告诉小朋友“这周末我爸爸妈妈会带我出国 去玩”，回家总是告诉妈妈他是表现最好的小朋友。 36 岁的幼儿会把自己渴望得到的东西说成是已经得到的东西，把希望发生的事情说成是已经发生的事情 一个小男孩，看了武打片后就对着身边的小伙伴“嗨！嗨！”地打起来。以前还有一个小朋友学“地球超人”，从楼顶大喊：“我-是-地-球-超-人”然后张开双臂象飞一样跳了下去后果可想而知了。幼儿常常把自己想象的事情当作真实的事情。幼儿想象脱离现实：夸大事物的某个部分或某种特征。二、幼儿创造想象的发展阶段及特点任务三、幼儿想象力的培养情景引入
13、4 岁的东东跟妈妈说自己嗓子疼，于是妈妈就带他去看医生。到了医院，东东一本正经地告诉医生 ：“叔 叔，我的嗓子像是吃了一个仙人球那样疼。” 想象是对已有表象的加工，幼儿丰富的想象离不开表象的积累。东东对自己喉咙疼痛的想象正是因为其大脑中已经有了关于仙人掌特征的表象。一、幼儿想象力的培养1.丰富幼儿的知识经验组织幼儿参加各种实践活动，引导幼儿阅读，指导幼儿观察生活中的变化，使幼儿通过各种渠道积累起丰富的表象和语言材料。TIPS（1）在带幼儿出去游玩、参观时，成人不要为了给幼儿传输知识而不厌其烦地向幼儿解释他们看到的 事物。不妨在幼儿开口问了以后，再告诉幼儿答案。（2）科普类、知识类的书籍在幼儿
14、5 岁之前只能适当地让幼儿接触；在选择幼儿书籍时要以“多图少字”为宜；在讲故事时，不要每次都直截了当地把故事讲完，要为幼儿提供想象空间 一、幼儿想象力的培养2.开展各种教育活动通过开展绘画、泥工、音乐、舞蹈及游戏等教育活动，有目的地引导幼儿进行有意想象，锻炼他们的想象能力。例 幼儿欣赏音乐龟兔赛跑，听到轻松跳跃的旋律时，幼儿就能想象这是小兔子在草地上轻松地蹦跳；听到低沉缓慢的旋律时，就能想象这是乌龟在移动着笨重的身躯，慢慢地向前爬动。借助想象，幼儿能够体会出音乐旋律所表现的事物形象，在大脑中产生一幅幅生动的画面，从而较好地感受和欣赏音乐所表达的内容主题。TIPS（1）游戏对幼儿想象和智力的发展
15、具有深刻意义，成人应为幼儿的游戏创造各种有利条件，不过多参与幼儿的游戏，让幼儿真正成为游戏的主人。（2）游戏材料要丰富，有层次；不一定要精致、昂贵，但一 定要安全、卫生，能够促进幼儿想象的发展一、幼儿想象力的培养3.循序渐进地进行培养从幼儿原有的水平出发，然后再逐步提高要求，不能急于求成、 揠苗助长。TIPS对于年龄小的幼儿，要注重所提供的实物 ；对于年龄稍大的幼儿，可以多用言语启发。（1）对 34 岁的幼儿，成人要提供游戏所需的各种玩具和材料，促使他们开展无意想象（2） 对 45 岁的幼儿，成人要适当地提醒他们游戏的主题，促进他们有意想象的发展。 （3）对 56 岁的幼儿，成人可进一步引导他
16、们在游戏之前计划好角色、规则等，甚至可以引导他 们自创游戏，促进他们再造想象及创造想象的发展。一、幼儿想象力的培养4.组织幼儿讨论问题提出问题并组织幼儿讨论是培养幼儿想象力的重要方式。TIPS开放式的问题、宽容的态度、欣赏与鼓励、适当的引导，不要急于纠正。例教师在讲故事城里来了大恐龙时，可以首先提出一些开放性问题问题来激发幼儿想象 ：“如果城里来了一只大恐龙，会发生什么 事？大恐龙到了城里会去什么地方呢？它会去做什么？如果你就在那座城里，你会怎么做呢？如果你是那只大恐龙，你又会做什么呢？”做一做沉浮试验（大班）游戏目的通过奇怪而有趣的自然现场，激发幼儿的想象力，从而提高幼儿探索的兴趣和求知的欲望。游戏准备2桶水，2枚硬币，2个回形针，2个铁块，2块木头，2块泡沫板，2个卷心菜。游戏方法先让幼儿猜测这些物品有哪些会沉入水里、哪些会浮在水面上，并问他们为什么有的物品会沉有的物品会浮，让他们发挥自己的想象力阐述自己的理由。然后让他们一件一件地将物品放进水桶里，观察物品的沉浮情况。在幼儿观察后，教师再问幼儿简单说说其中的科学道理。游戏规则实验前要让幼儿天马行空地回答，不给出正确答案。在试验中，要求幼儿把所有的物品一个接一个的放进水里，不可以使劲仍。THANK YOU 感谢聆听更多课件，请关注文库个人店铺原创精品精美设计文库首发
