1、英语教学设计英语教学设计学校设计者授课日期2017.5.10章节Module 9 Unit 1年级六年级学科英语课题Best wishes to you.课型新授课教学目标I知识与能力目标：1.能够听、说、认读、正确书写句型Best wishes to you!能够听、说、认读新单词 wonderful,wish, best wishes, luck, primary,primary school, keep, forever, joy,future, taught.2.在情境中正确运用句型 Best wishesto you! Good luck to you! I willmiss you
2、.表达自己的祝愿。3.能 够 听 懂 、 读 懂 毕 业 留 言 册 上Daming 和他的朋友的对话，提取关键信息。II情感态度价值观：感受他人的善意，表达对同学友谊的真实感受和美好祝愿。III文化意识：了解英美国家表达祝愿的方式。重点难点重点：1.能 够 正 确 使 用 Best wishes to you.Good luck to you. I will miss you.等句型表述自己的愿望。能够 听说 、认 读新 单词 wonderful,wish,bestwishes,luck,primary,primary school, keep, forever, joy,future, t
3、aught.2.模仿文本表达方式， 口头简要表达对他人的祝愿，有一定逻辑性。难点：1.如何学结构、用结构，通过掌握一个人的表达范式，来迁移到对其他人相似内容的学习。2.这么多单词，如何在文中理解。3.尽可能地增加话轮、丰富语料教材本次授课教材为新标准一年级起的英语教材，授课内容是 M9 Unit 1 Best wishes toyou. Unit 1 的课文情境是 Daming 邀请朋友们在自己的小学毕业纪念册上写毕业寄语。分析Daming 自己首先写道：我们即将小学毕业，我们在一起度过了美好的时光，我希望记住大家。请大家在纪念册上留言，我会永远保存。Lingling 写道：你调皮但可爱，在体
4、育上帮助了我，你给我们带来了很多欢乐。祝你将来好运！Amy 写道：我们在学校度过了快乐时光，你教我学习汉语，非常感谢。你是一个非常棒的朋友，我会想念你！Sam 写道：你是我最好的朋友。我永远不会忘记我们在一起的日子。 致以最美好的祝愿！ 以后到英国来和我一起看足球比赛吧！他们还贴上了各自的照片。教学策略通过听、读、与人交流等不同方式，模仿文本结构、熟悉、内化之后再进行更多迁移。 “学结构、用结构”教学资源PPT、学生用书、单词卡片、电脑录音、动画、板书资源教学媒体电脑、投影仪、黑板教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图和活动目标Step One:Warming-up andRevisio
5、n1.T: Lets sing an Englishsong.2. T: Do you know whatthese gestures mean inEnglish countries?1.Ss sing the chant Bestwishes to you.2.Ss learn the gestures ofGood luck, Bestwishes.1.复习旧知、 感知英语歌曲的韵律2.学生通过图片了解不同的祝福在英语国家如何用手势来表达，渗透文化意识。Step Two:Leading-inandPresentation1. T: How time flies! Itsthe time
6、to say goodbye toour primary school. I havea lot to share with you.Ss watch the video ofwith some funny photos oftheir class.学生观看班级电子相册，回忆班级生活点滴，为后面的情感表达做好铺垫。Step Three:GettoknowLinglings message.1. Listen and answerHow does Linglingevaluate Daming?2. Read and underline1.Listen and tick.2. Read and
7、underline1. 听音，抓住玲玲对大明的评价，作为理解玲玲祝愿文本的突破口。Why does Linglingevaluate Daming in thisway? Whats her wishes?3. Summarize the passageand make its logic clear.4. Learn the new words5. Listen and repeat3. Look, think and sayYoure a You helped me inGood luck for the future.4. Learn the new words.Joy, future5
8、. Listen and repeat.2. 阅读，把握玲玲对大明评价的事实依据。3. 总结，归纳出一条符合逻辑的表达范式。4. 在文本中学习、理解相应词汇。5. 跟读，正音。Step Four:Get to know AmyandDamingsmessage.1. Read and underline howdoAmy and Sam evaluateDaming? Why? What aretheir wishes.2. T: What do you find?3. Listen to the CD-ROM.4. T: Can you present theirwishes by a pl
9、ay?1. Read and underline.2. Present the result to theclass.3. Listen and imitate.4.Make a role play.1. 小组合作，通过刚才归纳的表达范式，去寻找文本中蕴含的关键信息。2. 以小组为单位在班级中交流。3. 跟读，正音。4. 用表演的形式将学生对文本的理解全面展现出来。Step Five:Express their wishesT: Do you want to expressyour wishes? Please writeit down.Ss write a wish card andstic
10、k it to the wall.模仿范式，完成心愿卡。板书设计Module 9 Unit 1 Best wishes to you.EvaluationYoure a .ReasonYou taught me You helped me in You brought us WishesBest wishes to you .Good luck for the future.I will miss you.作业设计1. Read and tell the story of Daming to your friend.2. Finish the card and send it to your
11、friend.教学反思优点：这节课算是对高年级如何开展课堂自主、合作学习的一次有益尝试吧，虽然最后的输出结果不算令人满意。从文本上看，除了大明在毕业纪念册扉页上写的内容，其他人的留言都有一定的结构，即先对某人进行评价，然后阐述理由，最后再表达祝愿。因此，能否让学生通过学习一段话，梳理出一条线，再通过其他文本来加深对这种表达范式的理解，最后达到能够独立学习一段新的文本，最后能够模仿输出,也即“新基础”教育倡导的“学结构、用结构”？我采用全班先学习 Lingling的留言，通过一系列问题，梳理出表达的基本结构，然后在小组内阅读，讨论 Amy的留言，加深对结构的认识，并做初次的输出，最后由学生自学 Sam 的留言，最后完成心愿卡。从教到互助学习再到自学，引导学生的自主、合作学习能力在课堂上慢慢生成。不足：小组合作的意识、习惯、分工、评价机制这些方面都制约着最后成果的有效输出，而这在本节课堂上的表现尤为突出。学生虽在平时有一定程度上的小组合作锻炼，但更多局限在个别小任务、练习上，而对大段课文的自主学习，做的并不多，因此个别小组在分工、协作时开展的并不顺利，拖延了时间，影响了最后的学习结果。而从小组合作到自学，想法不错，但在课堂有限时间内，是否有必要这么做，或者从自学再到小组合作，流程还值得思考。
