1、 第 1 页 共 3 页 第四单元第四单元 表内除法（一）表内除法（一） 第第 1 课时课时 平均分（平均分（1） 教学内容：教学内容： 课本第课本第 42424343 页。页。 教学目标：教学目标： 1、历把一些物体平均分的活动过程，体会平均分的含义。 2、数学活动中，学会与他人合作解决问题，培养合作意识。 教学重难点：教学重难点： 让学生了解平均分的含义。 教教学学准备：准备： 多媒体课件，圆片，小棒。 教学过程：教学过程： 一、创设情境，提出问题一、创设情境，提出问题 今天，小猴子采了 6 个桃子，想把他们分给几个好朋友，但是他们不知 道可以怎样分？聪明的你能帮帮小猴子吗？ 二、动手操作
2、，探索新知二、动手操作，探索新知 （一）动手操作 教师先把 6 个桃子图片贴在黑板上 谈话：同学们，你们想到了吗？赶快行动，把桃子分一分，到黑板上摆一 摆，看谁最聪明，分的办法最多！ 1、学生操作摆桃子。 2、汇报并认识“平均分” 谈话：同学们，你们开动脑筋想出了这么多办法。6 个桃子可以分成 3 份， 每份 2 个，可以分成两份，一份两个，一份四个，也可以分成两份，每份三 个 那么，你们根据每份分的个数的相同与不同，把这些分法分成两类吗？ 小组或全班交流。 提问：你们是怎样分的？说一说这样分的理由。 师讲述：（结合板贴）像这样，每份都是 2 个或每份都 3 个，我们就可 以说，每份分的同样多
3、，这样的分法我们叫做“平均分”（板书：平均分） 第 2 页 共 3 页 学生之间互相说一说什么是“平均分”。老师小结：同学们通过自己动 手摆，不仅帮助了小猴子解决问题，还知道了什么是平均分了。 3、进一步体会平均分的特点 谈话：现在老师手上有 8 个桃子，要想把他们平均分可以怎样分呢？请 同学们先思考一下再到黑板上摆一摆，分一分。分完后给同学说一说你是怎样分 的？（老师把桃子图片贴在黑板上） 小结：同学们都很聪明，把 8 个桃子平均分了，相出了不同的办法，虽 然分的个数和份数不同，但是每一份分得同样多，也符合了平均分的定义了。 4、探求平均分的方法 先在黑板上画一棵树，再把 8 个桃子图片贴上
4、去。 谈话：同学们看黑板上的桃树，数一数树上有多少个桃子？如果老师想把 它们分给小朋友，每个小朋友分 2 个，那么可以分给多少个小朋友呢？想一想！ 板书：每个小朋友分 2 个，可以分给（ ）个小朋友。 找几个学生上黑板“摘桃子”分给其他同学，要求每人分 2 个，看有多 少位同学能分到桃子就是了。 师小结：对了！8 个桃子就可以把它 2 个作为一份分给 1 个小朋友，一 共分了这样的 4 份，就是分给了 4 个小朋友。像这样把每几个作为一份来分的也 是“平均分” 三、组织练习，深化认识三、组织练习，深化认识 1、完成“想想做做”第 1 题 先观察题中的插图，再指名回答，要求说出理由。 2、书本第
5、 43 页的“试一试” 学生自己动手用小木棒分一分，边分边写答案。 3、“想想做做”第 2 题 学生读懂题意，老师指导完成。 4、第 3 题 学生读懂题意，老师指导完成。 四、课堂总结四、课堂总结 这节课你们学到了什么？ 板书设计板书设计： 认识平均分(一) 平均分：分的同样多 教学反思教学反思： 第 3 页 共 3 页 创设了“分桃子”的问题情境,通过小数目“分一分”的操作活动,体验平 均分的意义。平均分的图形表征是对平均分具体操作过程的概括,有助于形成表 象,促进学生认知水平的发展。平均分是生活中常用的概念,不必作为固定名词, 也不必用固定的语言给它下定义,可以用“分的同样多” “分得一样多”来理解它 或替换它。教学时强调人人操作,在具体操作的过程中,体验平均分的意义。
